班主任老師如何抓好班級(jí)管理工作

冷措 斗改加

摘要：班級(jí)是組成學(xué)校的個(gè)體成分，而學(xué)生是這個(gè)個(gè)體中的細(xì)胞，一部分學(xué)生可以影響一個(gè)班級(jí)，從一個(gè)班級(jí)的班紀(jì)班風(fēng)可以看出這個(gè)班的成績(jī)好壞，同樣也會(huì)影響學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)好壞，取決于這個(gè)班級(jí)的管理者——班主任。其工作是學(xué)校的關(guān)鍵，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者就多年的工作點(diǎn)滴，對(duì)如何抓好班級(jí)管理談幾點(diǎn)粗淺的見解，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0043-01

1.重塑教師形象

1.1 摒棄傳統(tǒng)角色。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是以教師為中心，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任摒棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”角色，提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)智與教育原理的高度統(tǒng)一。我們倡導(dǎo)的是掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。

1.2 重視情感的教育作用。在班級(jí)管理中很多班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的社會(huì)功能就是為課堂教學(xué)服務(wù)，把思想教育等同于紀(jì)律教育，注重智，注重德，忽略了師生之間的情感。忽略了情感，師生間就失去了溝通和交流的時(shí)間與空間，關(guān)閉了師生心靈對(duì)話的大門，班主任工作成了空洞的說教。因此教師要放下架子，看輕面子，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人，做讓學(xué)生“愛”而不是“怕”的老師。學(xué)生一旦愛上你，還有什么解決不了的問題嗎？

2.結(jié)合實(shí)際，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度

“水不緊，車不轉(zhuǎn)”，“沒有規(guī)矩不能成方圓”。面對(duì)好奇、好動(dòng)、自制力差的群體，如果沒有一定的約束，是難以搞好管理工作的。因此，作為班主任，應(yīng)該這對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征和班級(jí)的整體情況制定出相應(yīng)的班級(jí)管理制度來約束其言行。如筆者擔(dān)任班主任期間，曾制定了《班級(jí)公約五不準(zhǔn)》（即不準(zhǔn)遲到早退，不準(zhǔn)損壞公共財(cái)物，不準(zhǔn)說臟話，不準(zhǔn)與同學(xué)打架，不準(zhǔn)做損人利己的事），《好少年十知道》（即知道勤學(xué)好問，知道尊老愛幼，知道尊敬父母，知道誠實(shí)守信，知道待人有禮，知道按時(shí)完成作業(yè)，知道熱愛勞動(dòng)，知道愛護(hù)公務(wù)，知道助人為樂、拾金不昧，知道講究衛(wèi)生、愛惜身體）。同時(shí)，在班級(jí)管理中注意有令必行，執(zhí)行公正，一視同仁。

3.班主任加強(qiáng)與班干部的溝通

在班級(jí)管理中，及時(shí)培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要方面。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到制訂工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。“平行交談”一詞來源于心理學(xué)家羅恩·塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，即父母與子女一邊一起做些普通活動(dòng)，一邊交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。

4.開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。

5.認(rèn)真做好家訪、開好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談

要做好小學(xué)的班級(jí)管理，認(rèn)真做好家訪也很關(guān)鍵。 由于學(xué)生家庭的文化層次參差不齊，在家訪時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性的給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

其次，還應(yīng)該適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。在召開家長(zhǎng)之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步了解學(xué)生。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到會(huì)的家長(zhǎng)和科任老師都有說不完的話。以前家長(zhǎng)聽完老師的講話之后想個(gè)別了解情況就沒有時(shí)間了，現(xiàn)在這種談話式的家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)回答家長(zhǎng)的問題，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的反應(yīng)。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，并做好記錄。交流、溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。