作業的超市化運營實踐與研究

葉環環

摘要：教師布置課余作業是語文教學的一個重要環節，它是課堂教學的延伸。有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。長期以來，教師在作業的布置上存在一定的誤區，大多數老師更多注重的是對學生基礎知識、基本技能的訓練，實行一刀切，設計的作業大多“以書為本”，是抄抄寫寫，機械重復的低效作業，這是不符合學生個體成長規律的。本文從四個方面來論述語文作業的設計，從而來提高語文作業的有效性。

關鍵詞：有效性；層次性；開放性；多樣性；多元性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0089-02

《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么作為語文教學重要內容之一的課堂和家庭作業，也就不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中，不能把書面作業作為唯一的形式，而更應有助與于學生良好習慣養成，語文素養的提高；有助于學生把知識轉化為能力；有助于學生創新精神，創造能力及獨立人格的培養。因此教學中，我們應根據當前的教育改革形勢，全面認識語文作業的重要性，針對小學生的年齡和心理特點，適時適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業，我認為這才是在新課程下的貫徹了語文課程標準的新型語文作業觀。那么，怎樣設計有效的語文作業呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.因材施教，突出層次性

教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。 那么如何分層呢，可以從如下幾個方面來做。

1.1 對作業量的分層。作業量的分層是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對于學習能力強、智力發展好、知識掌握較快的學生可減少作業量；對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業量。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。

1.2 對作業難度的分層。作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，要著重找準每類學生的最近發展區，針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，給他們搭建自我發展和提高的平臺。如在學了《美麗是西沙群島》一課后，我設計了這樣一個練習： （1）摘抄描寫西沙群島美麗的語句。（2）有感情地朗讀課文，用自己的話簡要描繪你了解到哪些和西沙群島這個地方有關系的內容。（3）模仿課文的寫法，選擇家鄉一處美麗的景點，進行有順序、有部分的觀察，并寫出觀察記錄。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發展的需要，主動探究更高要求的作業，獲得更大的提高。

2.內容豐富，突出開放性

2.1 課前擴展性作業。 此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料。可以上網查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應向學生推薦相關的網址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學習托爾斯泰的《七顆鉆石》之前，我設計了這樣的作業：認識作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關系的一篇文章；試著介紹作品的亮點之處。課前擴展性作業，還讓學生在初識課文后根據自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學生自己提出的感興趣的問題，學生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。如學生在學《月球之謎》一文前，通過課前預習，就很想知道月球上到底隱藏了多少未知之謎啊？月球怎么形成的？它上面曾經有人住嗎？當然兒童自發的探究會停留在一個較低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是對兒童來說，他能從中獲得滿足與快樂，這對兒童來說就十分有意義、有價值。

2.2 課后延伸性作業。學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業的內容之一。“如學了《月球之謎》后，讓學生去尋找人類登月歷史及對月球的研究情況，國內外研究月球的差距，特別是我們國家和外國的差距，從而讓學生樹立遠大的理想，堅定認真學習立志成材的信心。讓學生在這樣的探究性尋找中真切感悟到探索月球技術的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會所受到外來力量的侵犯。”“再如學了《趙州橋》后，讓學生去找一找另外一些古老的有名橋梁，比較它們與趙州橋的相似與不同之處，同時也可讓學生找一找現代城市的立交橋的有關資料。”這樣，學生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了學生的知識范圍。這樣的作業極大地拓展了學生的知識面，同時也為學生提供了一種有效的學習方法。問題的提出，解決時可以有很多不同的答案，但學生在探究，在思考，這就是我們所要的。

2.3 練筆性作業。要求學生養成寫日記、周記的習慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導學生學會選擇周記的內容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續寫課文、編故事等等。老師還須作好指導和定期講評，發現好文章及時讓他在全班同學面前交流或推薦給各種刊物，，激發學生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。比如教學《珍珠鳥》時，可以布置學生仔細觀察，寫一寫自己熟悉的或喜歡的小動物，并且要進行多角度、人性化描寫。在這一過程中學生的思維能力、實踐能力、寫作能力得到培養，也達到了學以致用的目的。學了《果園機器人》，要求學生展開想象，寫一寫我設計的機器人會是怎樣的？通過這種反映學生生活的小練筆，學生會有話可說，有內容可寫，而不感到枯燥無味。