初三階段如何有效提升學生的英語成績

李洪斌

摘要：在初中階段，初一初二是學習新知識，夯實基礎的階段，而到了初三，就需要在夯實基礎知識的基礎上大幅提升學生的學習能力。但如果教師片面的大搞題海戰術，則既會讓學生疲憊不堪，還對提升能力收效甚微。因此，要有針對性的展開教學活動，全方位提升學生的學習能力，進而有效提升學生的英語成績。

關鍵詞：初中；聽力；單詞；學習習慣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0103-01

在初中階段，初一初二是學習新知識，夯實基礎的階段，而到了初三，就需要在夯實基礎知識的基礎上大幅提升學生的學習能力。但如果教師片面的大搞題海戰術，則既會讓學生疲憊不堪，還對提升能力收效甚微。因此，要有針對性的展開教學活動，全方位提升學生的學習能力，進而有效提升學生的英語成績。

1.夯實單詞基礎

英語學習，離不開單詞的鞏固和記憶。初一和初二的單詞記憶是為了普及和擴展詞匯量，因此，單詞表上的單詞以全記為主。可是到了初三，就要以中考涉及到的詞匯小冊子為主了。教師要在單詞掌握上不能有半點退步，要求學生每天按質按量、分期分批的記憶。記憶的方法是要把單詞放在句子里面去記，也可以用所記單詞造句，這樣有語境，能更靈活牢固的記憶單詞。同時，但記單詞本身還不行，關鍵是單詞的用法。以例句的形式掌握單詞，是每個學生必須遵循的學習策略。這樣記住的單詞不是死記硬背的，而是以運用為主，靈活機動。

針對那些學習自制力差的學生，教師要不遺余力，結合家長，加大力度，加以督促。我的建議是，家長在家里利用學生的課余時間，給學生制定記單詞的計劃，先給學生充足的時間記憶梳理單詞，然后，家長再認真的檢查記憶的情況。不得不說，一些后進生或學習有惰性的孩子家長任務會更艱巨一些。孩子的惰性致使孩子很不愿意記憶單詞。你要求他記住十個，但他磨磨蹭蹭就記住四五個。這個時候，家長一定要沉得住氣，不能讓心中的怒火把自己變得不理智。對這樣的孩子首先制定記憶計劃的時候，一開始不能太多，否則他就會望而怯步。要先少點，讓他先對自己有信心，并認識到原來記單詞并不是一件太難的事情。而家長還要有底線，不能被孩子的惰性所改變。要持之以恒，嚴格按計劃來。既然是雙方達成共識，共同制定的記單詞計劃，就不能隨意削減。這樣每天，家長都要和孩子的惰性作斗爭。學生能不能越積越多，不斷進步，就看家長能不能和孩子一起戰勝惰性。這樣再加上學校教師相應的督促以及有針對性的習題訓練，單詞這一項就會得到切實有效的鞏固。這一項做好之后，就等于一座大廈，地基是穩固的。

2.把好聽力關

初中英語學習中，聽力部分所占比重穩中有升。要想在中考中英語成績立于不敗之地，把好聽力關。如何提升學生的聽力能力呢？首先教師要充分利用每天的早讀時間，讓學生有計劃有安排的聽錄音。這樣不間斷，而且得有班里同學專門負責放錄音，錄音帶就是和課本配套的英語磁帶。為了檢驗效果，教師也要定時穿插聽力小測試，定期訓練，及時發現問題，及時加以解決。讓聽力的聽變得有針對性。教師在安排聽力的練習中，要有針對性的安排內容。能力強，要增加難度，增加聽力練習的難度。對于稍差的同學，除了督促其持之以恒的堅持外，也要安排切合他們能力的聽力測試題，循序漸進的提升難度。并不是所有的聽力練習都是枯燥乏味的。為了提升學生對聽力部分的興趣，我定期在班中安排播放英文版視頻，有動畫，有體育節目，有英文經典歌曲、電影。這些內容五花八門，豐富多彩，既拓展了學生們眼界，增長了他們的知識，還大大提升了他們的英語聽力的能力。不過，不是教師把好學校這一關，學生的聽力就一定飛速的提升，有很大一部分學生，和前面的單詞一樣，也是離不開家長的督促的。在家里，就要靠家長來督促和監督了。我的建議是，家長在孩子吃飯前，睡覺前，都要定時給學生播放聽力磁帶，讓學生在有意無意當中去聽，去養成一種聽力的語感，熟悉節奏，熟悉發音，雖然這屬于無意識記憶，但效果很不錯。關鍵是家長不能怕麻煩，還不能因為學生惰性的抵觸而放棄。家長一定也要持之以恒的堅持，讓學生慢慢養成良好的聽聽力的習慣。功夫不負有心人，這樣家長和老師共同的監督和督促、堅持，學生的聽力會有一個極大的提升。

3.常態化養成良好的學習習慣

3.1 培養學生檢查練習的習慣，減少偶然性錯誤。有些錯誤是由于學生的馬虎大意造成的，漏做、少做、抄錯等錯誤都屬于此類。這類錯誤，學生只要認真檢查一遍，是不難發現和改正的。 為了幫助學生養成檢查作業的良好習慣，一方面要及時表揚能認真檢查作業，其錯誤較少的學生，另一方面，對錯誤率較高的題，應在課堂上加以評講，引起學生足夠的重視。對個別的錯誤，則采取單獨指導。

3.2 改進練習批改、講評方法，提高練習的正確率。學生的英語練習有錯誤是很正常的，本人對作業批改、講評作了一些改進：批作業只劃出錯誤，不改錯。讓學生自己去思考，去訂正。若不能獨立完成，可以和同學討論，必要時老師加以點撥。將改正后的句子，重抄一遍。讓其模仿該句式，再造一句。這樣做，雖然麻煩一些，但幾經反復，印象深，效果好。

3.3 指導學生建立錯題集，正確使用錯題集。每次做完練習或考試過后，教師讓每個同學把試卷上或作業上的錯題、出錯的原因以及改正后連同正確答案都寫到錯題集上。這樣，學生在復習查閱時，一目了然。并且在以后的測試中，錯誤復現率便會大大降低。同時任課教師也具備了了解學生學習情況的第一手材料，在輔導時也更有針對性。 錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。

總之，教育的本質不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生身心健康發展的引導者和塑造者。初中階段是英語學習的黃金時期，教師在通過與學生的接觸溝通，確定了正確方法之后，再因材施教，不斷改進教法，學生的成績就一定會大幅度提高。