淺談新課程下初中學生英語寫作能力的培養

摘要：寫作往往是英語教學中的薄弱環節。如何才能達到新課程標準所提出的寫作要求，逐步培養與提高學生的英語寫作能力呢？打好基礎，進行各項寫作訓練；循序漸進，加強課外寫作指導；進行各種體裁專項寫作訓練，逐步提高寫作能力；傳授寫作技巧，學會為寫作潤色等做法可以成為切實有效且在日常教學中具有比較強的操作性的寫作訓練模式。

關鍵詞：詞匯；造句；指導；技巧；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0107-01

《英語課程標準》對中學生英語教學的“聽、說、讀、寫”能力提出了具體的量化標準，其中也明確規定了初中生的寫作能力要求，對英語寫作提出了五個方面的評價標準，即從內容要點，語言使用效果，結構和連貫性，格式以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。那么，如何才能達到新課程標準所提出的寫作要求，逐步培養與提高學生的英語寫作能力呢？

1.打好基礎，注重詞匯的積累和造句訓練

1.1 過好詞匯關。寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量，最傳統，最簡單的方法是記憶和背誦。當然，要避免孤立地記憶單詞和短語，畢竟識記是呆板的方法，運用才能使學生真正掌握詞匯。在教師平時教學過程中可采取“聽寫和造句”的方法。聽寫詞匯、語言點和句子。教會學生運用重點單詞進行造句，在句中逐步掌握詞匯及用法。除“聽寫和造句”外，還可配合使用連詞成句，挖空填詞等形式來進行練習。

1.2 通過閱讀，積累好句。要想輕松寫出滿意的文章，要多讀好句及常用的習慣表達。此外學生還要進行課外閱讀，背誦一些地道的，精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣他們就能在寫作時“筆下生花”。

1.3 學會翻譯基本句型，正確運用各種時態。翻譯句子可以訓練學生運用學過的詞匯來表達自己的意思，是進行書面表達的基礎。翻譯不過關是不可能寫出好文章的。教師可采用每天翻譯五句話的練習形式，培養學生的造句能力。隨時提醒學生正確運用各種時態。掌握好詞匯、句型，再配合適當的時態，才能寫成一篇內容完整，表達規范的文章。

2.以課文為主，開展各種形式的寫作訓練

2.1 仿寫。仿寫不是機械的語言練習，而是以教材為基礎，根據所學內容，結合生活實際進行的寫作練習。教師可以讓學生根據課文模式來仿寫，還可模仿其結構和表達方式等，但必須切忌生搬硬套，語句要通順，要符合英語的表達習慣。這種方法如能堅持下去，學生積累的寫作知識就會越來越多，對寫作就會越來越感興趣。

2.2 縮寫。縮寫是培養學生概括課文，提煉句子的綜合能力方面的訓練。學生在寫作過程中需要首先熟悉課文，掌握內容和結構，然后再加入自己的語言，條理清楚地表達出來。教師可采用在文中找主題句的方法，也可給出提示詞，列出提綱或根據課文線索進行縮寫。這樣既有助于加深對課文的理解，又能提高學生的寫作技能。

3.循序漸進，加強寫作指導

學生在課堂上積累了一定量的寫作知識后，教師要積極引導學生進行寫作，這樣才能給他們創造實踐機會，同時提高教學效果。教師可以從以下幾方面進行寫作指導：

3.1 寫值日匯報。每天用課前三分鐘讓值日生輪流進行duty report，內容不限。教師可要求值日生把當天的duty report提前寫下來，交給老師修改，然后再匯報，鼓勵他們，增強信心，給班級同學正確的引導。

3.2 做讀書筆記。教師可指導學生進行課外閱讀，要求學生寫出所讀文章的好詞好句。這樣不僅提高了學生的閱讀理解能力，也能提高他們的英語寫作水平。

3.3 寫日記。教師可要求學生每天自由寫自己的生活實際，如自己的父母、老師、同學或家庭、校園及社會生活等，這樣既可以培養學生用心觀察周圍事物的好習慣，又可提高寫作技能。

此外，教師可建議學生在與老師、同學交流時，盡量能用大家都會的英語互相發信息和聊天。只要堅持不懈，英語寫作能力一定能提高！

4.掌握技巧，為寫作潤色

4.1 掌握基本寫作方法。書面表達一般要求學生根據所給的題目進行寫作。教師可指導學生根據以下步驟把握解題方法：認真審題，把握體裁；明確信息，列出要點；選詞組句，避生就熟；連句成篇，行文連貫；仔細核對，查漏補缺；規范書寫，卷面整潔。

4.2 寫好開頭和結尾。開頭與結尾對一篇文章來說非常重要。教師應指導學生如何寫好第一句。結尾時可采用首尾呼應，重復主題等方式達到增強效果的目的。

4.3 善用短語。英語寫作中，盡量使用多種詞匯來表達豐富的意思，避免重復。盡量使句子生動。

4.4 正確使用連接詞，使文章意思連貫。一篇好的文章不但要句子正確，要點齊全，還要巧用連接詞，使文章過渡自然，邏輯分明。這也是高分作文的評價標準之一。英語寫作能力的培養和提高是一個長期的訓練過程。教師應根據新課標的要求，對學生進行寫作指導。在平時教學過程中，教師應該有把寫作訓練貫穿于各個教學環節的意識，把寫作教學與詞匯、句型、語法等方面的教學結合起來，通過長期的積累和科學的訓練，不斷提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1] 王才仁著.《英語教學交際論》，廣西教育出版社，1996年版.

[2] 王初明著.《應用語言心理學》，湖南教育出版社，1990年版.

[3] 戴軍熔著.《語寫作初探》，載《中小學英語教學》，1998年第10期.

作者簡介：蒙麗艷，廣西教育學院英語系本科畢業，中學一級教師。曾獲全國中小學英語教師技能大賽國家級二等獎，廣西教學設計大賽一等獎，“廣西教研杯”教學研究成果二等獎，武鳴英語教師演講比賽一等獎。