淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

宋碧云

摘 要：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的提升可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力發(fā)展，因此提升學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目的。現(xiàn)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性策略，使用綜合方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 中高年級(jí) 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

前言

在語(yǔ)文教學(xué)中很多的時(shí)間都用在閱讀教學(xué)中，因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)地位很高。教師在教學(xué)中要重視素質(zhì)教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和討論。強(qiáng)化學(xué)生自主性的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得到知識(shí)形成能力。

一、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然閱讀十分重要，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中依然有很大障礙。很多小學(xué)生對(duì)教材中的文章掌握還可以，但在課外閱讀中卻根本不知道從何處下手，分析能力和欣賞能力都較差。問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，自主性需求較低、動(dòng)力不足。第二，學(xué)生在閱讀中單純停留在觀看中，沒(méi)有進(jìn)行深層次閱讀，探究性差，有較強(qiáng)的被動(dòng)成分。第三，學(xué)生自己在課外的閱讀材料內(nèi)容廣泛，現(xiàn)在垃圾文字較多，很多閱讀內(nèi)容和材料十分低俗，這些使學(xué)生在對(duì)材料的理解上過(guò)于空泛，沒(méi)有深層邏輯和理解力。

二、改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力為重要的培養(yǎng)需求，教師在教學(xué)中一定要從課堂教學(xué)中逐漸完善教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。

1.重視學(xué)生閱讀獨(dú)立性

學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性一定要強(qiáng)制進(jìn)行，可以在預(yù)習(xí)中重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。這種方式的教學(xué)可對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀逐漸深入；在理解課文時(shí)要圍繞自學(xué)練習(xí)進(jìn)行思考。同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)，找到不理解的部分，也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行懷疑和探究，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱能力，產(chǎn)生探究欲望。這樣學(xué)生可以養(yǎng)成良好的自學(xué)欲望，同時(shí)也可在課堂上進(jìn)行深入理解。在《晏子使楚》中讓學(xué)生尋找楚王幾次和如何侮辱晏子，同時(shí)晏子如何回應(yīng)楚王的侮辱？通過(guò)課前預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在課堂上和教師的交流。同時(shí)學(xué)生可以相互提問(wèn)，深挖課文中的知識(shí)，這樣學(xué)生便將課文變?yōu)樘剿髦R(shí)的寶藏。自己的自學(xué)能力得到提升。[1]

2.重視閱讀方式

除了上文提到的讓學(xué)生依照課文提示進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師也要制定出閱讀流程引導(dǎo)學(xué)生閱讀：小學(xué)階段學(xué)生生字和詞是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性任務(wù)，因此要引導(dǎo)學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的字詞都進(jìn)行標(biāo)注和記錄，同時(shí)要記錄自己對(duì)文章粗度中的疑惑；第二階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精度，通過(guò)這種方式揣摩文章重點(diǎn)詞句和段落，充分領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方式以及中心情感；第三步為誦讀，這種方式是讓學(xué)生背誦好詞句，充分感受作者自己的文章布局，欣賞文字本身魅力，同時(shí)不斷積累素材要做到活學(xué)活用。

在課堂教學(xué)中主要通過(guò)這些步驟和方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，自己要清晰表達(dá)出文章內(nèi)涵以及寫(xiě)作思路。使用這種方式也可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，同時(shí)在閱讀中學(xué)會(huì)探究，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。

三、增設(shè)課外閱讀提升閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)單純依靠教材是不夠的，一定要強(qiáng)化課外閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新課標(biāo)的要求為100萬(wàn)字，同時(shí)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生至少要達(dá)到145萬(wàn)字。

1.充分保證足夠的閱讀時(shí)間

一定要將閱讀列入課程計(jì)劃，同時(shí)要保障學(xué)生有兩節(jié)時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。學(xué)校可以向家長(zhǎng)列出書(shū)單，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)和經(jīng)典名著，做好筆記和讀感記錄。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立閱讀檔案，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.提供有效讀物

教師要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生推薦書(shū)籍，主要涉及科普、故事、小說(shuō)、散文等，教師為學(xué)生制度好詳細(xì)閱讀計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)要保證有廣泛的閱讀材料，同時(shí)要保證文學(xué)性和知識(shí)性，這些對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力也有重要作用。教師也可以搜集各種學(xué)習(xí)資料，組織成報(bào)刊，整理之后發(fā)給學(xué)生。所有這種閱讀材料都是保證學(xué)生有充足閱讀量，在學(xué)習(xí)中可以廣泛涉獵，充分發(fā)揮群體功能，將課外閱讀真正作為學(xué)習(xí)中的重要組成部分。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品

很多中外名著都在熒幕上有展現(xiàn)，四大名著和《駱駝祥子》等。小學(xué)生對(duì)于名著的閱讀理解較為困難，影視作品是對(duì)名著進(jìn)行解讀之后進(jìn)行重新表達(dá)的藝術(shù)形式。將名著和影視進(jìn)行有效結(jié)合可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在看名著時(shí)和影視作品進(jìn)行結(jié)合。教師可以為學(xué)生布置影視觀看作業(yè)，幫助學(xué)生理解和掌握原著內(nèi)的精華。學(xué)生也可以找出原著和影視作品中的不同，以及在人物塑造上的特點(diǎn)，這樣學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。[2]

4.鼓勵(lì)學(xué)生建立課堂筆記

要想檢查學(xué)生是否做好課外閱讀，一定要有檢查指標(biāo)，同時(shí)每人準(zhǔn)備好課外記錄本，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行摘抄，積累佳句。教師要經(jīng)常性批閱，對(duì)于記錄認(rèn)真的學(xué)生可以進(jìn)行表彰。教師在檢查學(xué)生筆記時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，另外也可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀素材積累，提升鑒賞能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.提升學(xué)生閱讀賞析能力

學(xué)生課外閱讀中主要是名著閱讀中知識(shí)不全、經(jīng)驗(yàn)較少，這樣會(huì)造成看問(wèn)題不全面，單純依靠影視作品，作用有限這時(shí)也需要教師進(jìn)行合理指導(dǎo)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記，使用這種方式理解作家思想和人生經(jīng)歷，以及作品的創(chuàng)作背景。可以幫助學(xué)生對(duì)作品中的人物和事件等各種知識(shí)進(jìn)行歸納，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從作品中看到映射的經(jīng)濟(jì)和政治等各種問(wèn)題。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作家所表達(dá)的思想感情。閱讀目的是為了提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，因此要將課外閱讀和日常學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用作品中的寫(xiě)作方式，這樣提升綜合語(yǔ)文能力。

小結(jié)

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要認(rèn)真研究課內(nèi)外閱讀方式，這樣才可以提升學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀目的落到實(shí)處，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。因此教學(xué)在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)只要使用合適的方式一定可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張青華.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合[J].國(guó)校外教育， 2017（8）：114-114.

[2]趙茜.淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].寫(xiě)算：教師版， 2017（46）：305-305.