初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用剖析

摘 要：史料知識是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要材料，而史論結(jié)合是提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效方法。要想學(xué)好歷史學(xué)科，必須要重視史料知識的合理運用。初中階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)階段，學(xué)好初中歷史知識，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分積極的促進作用。基于此，文章重點針對初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料知識;合理運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.068

近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，史料知識的運用受到越來越多人的重視。如何保證史料知識運用的科學(xué)合理性，是現(xiàn)階段眾多學(xué)校以及歷史教師需要深入思考的問題。

一、初中歷史教學(xué)中史料知識合理運用的意義

（一）可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)中，教師可以適當?shù)馗鶕?jù)實際情況穿插一些有趣的歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，進而關(guān)注歷史知識教學(xué)內(nèi)容。新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者。所以，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行各種史料知識的自主檢索，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料知識，并可以由學(xué)生扮演“教師”的角色，進行相關(guān)內(nèi)容的講解。這樣，不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識點的理解與記憶，還可以有效鍛煉學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的語言表達能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從歷史經(jīng)驗中獲得道理與感悟

在歷史發(fā)展過程中，很多事情都是客觀存在而無法更改的。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的初始，就明白了這一點，并且開始對歷史事件進行總結(jié)，明確這些歷史經(jīng)驗給予我們的啟示。適當史料知識的運用，可以幫助學(xué)生更好地認識歷史發(fā)展的規(guī)律，感悟其中蘊含的道理。如果使用的史料知識過多，則可能會弱化教材上的歷史知識，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。所以，教師一定要合理把握史料知識的運用度，充分發(fā)揮史料知識的運用效果。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

每一個歷史事件都是前一個歷史故事的延伸，后一個歷史故事的鋪墊。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的時空概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史年代計算方法，掌握歷史圖表的識別與使用技能，教會學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，提升學(xué)生的書面表達能力、口頭表達能力以及獨立思考能力。然后引導(dǎo)學(xué)生進行課外史料知識的閱讀，加深對當時歷史事件的理解，加深對課堂所學(xué)歷史知識的掌握與記憶。而這不僅為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定了良好的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生意識到歷史的發(fā)展規(guī)律，形成正確的歷史觀念，正確地對待歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象，學(xué)會從歷史中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)[1]。

二、初中歷史教學(xué)中史料知識的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）少數(shù)史料知識難度較高

在初中歷史教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師為了提升學(xué)生的歷史成績，會選擇一些難度較高的史料知識。殊不知，這樣不僅不會提升學(xué)生的歷史水平，還會降低學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，甚至還會因為史料知識難度太高而使學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)信心，排斥歷史學(xué)科。

（二）史料引用不正確

在初中歷史教學(xué)中，教師引用史料知識提升教學(xué)效果的時候，保證史料知識引用的正確性與真實性是基礎(chǔ)。有一點需要格外注意，那就是雖然網(wǎng)絡(luò)上的史料知識種類非常豐富，數(shù)量非常多，但是有些史料的真實性卻難以考證。如果教師盲目地選擇史料知識，有可能會造成歷史事件的歪曲，對學(xué)生掌握正確的歷史知識產(chǎn)生負面影響。

（三）史料知識運用不充分

在初中歷史教學(xué)中，教師要想合理運用史料知識，必須要充分考慮學(xué)生的認知水平。因為初中階段學(xué)生剛開始接觸歷史學(xué)科，對于歷史知識的理解能力十分有限。再加上學(xué)生生活閱歷十分有限，教師只有嚴格按照史料知識的運用步驟，對史料知識進行認真的研讀與辨析，才能保證學(xué)生理解透徹。但是在實際的歷史教學(xué)中，很多教師都沒有對史料知識進行深入的研究和辨析，在學(xué)生還沒有理解透徹的情況下就講解下一個歷史知識點，從而導(dǎo)致史料知識的運用不充分，教學(xué)效果也不甚理想。

三、初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用策略

（一）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)史料知識的延伸

在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以歷史教材為主。教材中的歷史知識都是頗具代表性的基礎(chǔ)知識，非常符合初中生的歷史認知水平。所以，教師要結(jié)合歷史教材對課堂教學(xué)內(nèi)容進行史料知識的延伸。優(yōu)先選擇一些典型的、充滿趣味性的以及具有教育意義的史料內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

（二）選擇真實有考證的史料知識

在初中歷史教學(xué)中，教師所選擇的史料知識的真實性會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。如果史料知識不真實，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的歷史觀念，甚至對后期的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生巨大的影響。所以，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，教師必須要進行史料知識的重點篩選，保證史料知識引用的真實可靠性。首先，教師要嚴格控制史料知識的獲取渠道，要盡可能地從正規(guī)渠道獲取真實、可靠的史料知識。其次，教師要對已經(jīng)獲取的史料知識進行嚴格的研究與辨別，確認史料知識的真實可靠性。在初中階段，教師具有很高的威信，如果教師在課堂上運用了不真實的史料知識，就會影響教師在學(xué)生心目中的地位。所以，教師必須要加強對史料知識真實性的驗證。再次，教師要對學(xué)生查找與學(xué)習(xí)史料知識給出一定的建議。因為受認知水平以及生活閱歷的影響，學(xué)生無法保證所選史料知識的真實性，進而會影響其對歷史知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師要給學(xué)生恰當?shù)慕ㄗh，以保證學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（三）適度選擇史料知識

在初中歷史教學(xué)中，教師要注意適度選擇史料知識。首先，初中階段，每一節(jié)課的教學(xué)時間都是45分鐘，教師要想在有限的時間內(nèi)將最為重要的歷史知識傳授給學(xué)生，必須要適當?shù)厝∩峤虒W(xué)內(nèi)容，詳細講解重點知識，展示重點史料知識，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。其次，教師要遵循“精而少”的原則選擇史料知識，避免史料知識選擇過多，使教學(xué)時間變得更為緊張，進而增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響教學(xué)質(zhì)量。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)能力控制所選史料知識的難度，既防止難度過大而降低學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，又防止難度過低而無法滿足學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)需求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對史料知識的獨立運用能力

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對史料知識的獨立運用能力具有十分重要的意義。首先，教師要認真研究、辨析史料知識，引導(dǎo)學(xué)生進行史料知識的閱讀與研究，逐步提升學(xué)生對史料知識的研讀能力。需要注意的是，教師要為學(xué)生篩選出真實可靠的史料知識，確保學(xué)生研讀史料知識的有效性。其次，教師要針對學(xué)生提出的疑難問題進行認真的傾聽以及耐心的解答。同時，在幫助學(xué)生解決完問題之后，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行史料知識的閱讀與分析，既可以提升學(xué)生對于史料知識的閱讀效率，又可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行部分史料知識的搜集，并對學(xué)生搜集的史料知識進行真?zhèn)伪鎰e，讓學(xué)生掌握搜集真實史料知識的方法。在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生所獲取的史料知識進行適當?shù)难a充，有效提升學(xué)生對于史料知識的收集水平以及理解水平[3]。

四、初中歷史教學(xué)中史料知識合理運用的注意事項

（一）保證史料知識的代表性與鮮活性

在初中歷史教學(xué)中，要想保證史料知識的合理運用，必須要保證史料知識的代表性與鮮活性。對于史料知識的學(xué)習(xí)，是一個學(xué)習(xí)過去、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及指引未來的過程。并不是所有的歷史發(fā)展遺留的痕跡都可以稱之為史料。史料指的是具有代表性的，可以代表過去某一時期特點的事件。只有這樣的歷史事件才具有研究價值。另外，無論是中國的史料，還是外國的史料，都要保證其具備一定的鮮活性，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進作用，可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對史料的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史知識的記憶。

在初中歷史教學(xué)中，教師可以將歷史知識與部分語文知識進行有機的融合。語文和歷史有著一定的共通點，任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有著其特定的歷史背景，而任何歷史事件都是通過文字或者實物記錄并流傳的，所以在初中歷史教學(xué)中引入語文知識，運用語文學(xué)科的教學(xué)方法，可以取得相互促進的教學(xué)效果。

（二）加強高科技手段的應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中，要想保證史料知識的合理運用，可以適當?shù)丶訌姼呖萍际侄蔚膽?yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于史料知識的研究除了大量的文字知識之外，還包含很多歷史視頻、歷史錄音以及歷史圖片等史料，并且這些史料對于歷史教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，通過播放這些珍貴的歷史視頻、歷史錄音以及歷史圖片，可以讓學(xué)生更加真實地感受歷史事件，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[4]。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，史料知識的合理運用具有十分重要的意義，可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從歷史經(jīng)驗中獲得道理與感悟，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要想保證史料知識的合理運用，必須要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)史料知識的延伸，而且要選擇真實有考證的史料知識，并適度地選擇史料知識，培養(yǎng)學(xué)生對史料知識的獨立運用能力。同時要注意保證史料知識的代表性與鮮活性，并加強高科技手段的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]于斌杰.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（2）：248.

[2]陳曉芳.探究初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用[J].求知導(dǎo)刊，2019（2）：83.

[3]王圣花.史料知識在初中歷史教學(xué)中的合理運用[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（6）：75.

[4]蒲廷林.分析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用[J].讀與寫，2018（9）：211.

作者簡介：鄭繼賢（1984.9— ），女，漢族，山東青島人，一級教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。