體育課堂小組合作學習存在的問題及對策

【摘 要】本課題旨在針對體育教學中的現狀，分析、歸納小組合作學習在高中體育教學中存在的問題及原因，提出解決問題的具體措施及對策，提高學生體育學習的積極性，促進學生身心健康的和諧發展。

【關鍵詞】體育教學；小組合作學習；問題；對策

體育小組合作學習是在體育課堂中學生以合作學習小組為基本單位，系統利用教學中成員之間的互動，互助來促進學生的體育學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習對體育學習有很大積極意義，對于學生而言，對學生身心發展的積極影響， 有利于培養學生的自主性和獨立性，為學生提供了更多的鍛煉機會促進了學生的全面發展，有利于提高學生學習的效率，有利于培養學生團隊精神。

一、但是體育課堂小組合作學習存在下面問題

1.小組活動重視形式，缺乏實質的合作。在高中體育課教學中，合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。

2.學生的參與度不均衡。課題組在樣本學校實踐發現，在體育教學中小組合作學習確實增加了很多學生參與的機會，但在小組活動中更容易出現放任自流的現象，學生的參與度不均衡。

3.學生間的合作不夠主動。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在體育課小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，學生間的合作不主動不積極，這會影響合作學習的順利開展。

4.體育教師沒有很好地完成教學目標。體育教師對教材重點內容編排意圖的理解和設計是影響合作學習非常重要的因素。教學實際中，教師讓學生們小組練習一開始，整個課堂表面熱熱鬧鬧，但深入發現他們的探究活動有的偏離正題，有的不是完成老師的任務，有的效率低下，導致體育教師的教學目標沒有辦法完成。

二、體育課堂小組合作學習的對策

1.明確小組合作目標，合理使用技巧。教師應該認識到，小組合作學習是促進學生發展的一種手段，是為了更好的實現教學目標，采取的不同于常規課堂組織的一種形式。因此在組織小組學習前一定要明確小組學習的目標，圍繞這個目標使用有利于小組學習的技巧，例如，如何科學劃分學習小組；如何調動學生參與的積極性；如何協調好小組內部成員分工與協作；發現問題時，如何合理解決問題等。

2.幫助小組確定難簡適度的任務。教師要在小組合作學習開始前使學生明確合作學習的任務，任務一定要難易適度，太簡單問題探究和討論的價值不大，就會降低小組合作學習的興趣。如果問題過于困難，會使學生束手無策，合作學習無法完成。當明確小組合作學習任務后，要給學生留下準備和練習時間，讓每個學生有所準備后再進行小組合作學習，照顧那些學習較慢，缺乏運動自信的學生，進而提高學生體育課堂的積極性。

3.適時深入小組，鼓勵學生尊重他人，學會欣賞他人。在全班進行匯報或者代表展示時，鼓勵學生對組內或者他組學生給予尊重和肯定。學生們互相借鑒，互相啟發，要使大家接納不同的表現，達到共同學習，共同進步的目標。

4.教師要給合作小組充分展示合作成果，和組間互相評價的機會。學生當眾展示過程能夠激發學生的學習興趣，通過合作完成的任務會滿足每個組內學生。但是要對個別缺乏運動自信的學生進行鼓勵，通過觀察別人的動作示范和其他人的幫助完成小組任務，提升學生體育學習信心。

5.小組合作學習的時機選擇。課堂教學方式很多，合作學習是其中一種重要方式，但不是唯一的，所以什么時間選擇小組合作學習的方式，采取怎么樣的形式要根據實際情況選擇。要依據教學的內容和目標，以及學生的實際和教學的環境等條件，在適合的實際的時機和適當的次數采用小組合作學習的模式。對于較簡單的學習內容，個人獨立學習或開展全班教學就可以完成，而對于較復雜，綜合性的學習內容則可以采用小組合作學習模式學習。沒有必要每節課都進行小組合作學習，適時選擇，把握好時機進行小組合作學習才能取得最大的學習效果。

6.小組合作學習中的任務分工要有效。合作小組的建立更多是為了滿足學生歸屬感和參與感，合理的組內分工與合作是小組合作學習成功的前提和保障。在進行小組活動時，要建立有序合理的合作常規，把合作事項規定下來，最大程度的提高學生合作的參與度。

合作常規中要對小組內成員的具體分工確定好，使不同層次運動水平的學生，和不同個性特征的學生進行優化組合，爭取做到每個小組中都有高、中、次不同等級的學生，這樣是組內的學生優勢互補，共同提高。

7.小組合作學習要有合理的評價。

評價過程中要重視個人評價與集體評價相結合。鼓勵小組之間的對比，調動個人對于團體的積極表現，樹立有集體意識。評價過程中把過程評價與結果評價相結合。需要老師轉變評價方式，更多關注學生的小組合作參與過程，參與積極性，表現次數、課堂任務完成情況等，依據學生的表現及時調整方法策略調動其學習積極性。

總之，運用小組合作學習這種學習模式是一種新的嘗試，合理組織會取得良好的效果，可以促使學生的體育成績、情感交流，互幫互助，共同進步，在發揮學生的學習自主性方面起著積極的作用。我們還要在教學實踐中更多嘗試，更多總結經驗和策略，努力探索出適合體育課教學小組合作學習的方法，不斷健全和完善高中體育課堂教學。

作者簡介：程華（1980.2-），漢族，河南省南召縣人，本科，南召現代中學體育教師，研究方向：體育教育。

參考文獻：

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