試論初中數學作業的有效設計與評價

陳慧冰

【摘 要】數學學科的知識與運用在日常生活中非常普遍，其中初中數學學科在整個數學教育體系中是不可或缺的重要組成部分。作業是教師檢驗教學成果、學生運用知識解決問題的一種重要性載體，因此，初中數學作業的設計要從提高學生對數學學科的理解和興趣角度出發，加強作業設計與評價的有效性。本文將從三方面對此進行探討分析。

【關鍵詞】初中數學；作業；有效設計；評價

初中數學作為所有學科中最基礎的一種，它與其他學科存在著緊密的聯系，學好初中數學可以促進對其他學科更好的理解。目前，我國的教育方式主要是應試教育，初中數學教學在很大程度上是為了滿足考試的需要，數學作業更是根據應考試卷來設計的。這種作業設置的方式使其發揮不出應有的功效，因此，教師應加強初中數學作業的有效設計，促進學生更好地發展。

一、初中數學作業的設計與評價現狀

傳統的初中數學教學是以教師教、學生學的課堂教育為主，教師們掌握著課堂進度，在數學教學中占據主導的位置。甚至一些教師為了使學生應對考試，不斷的加快教學進度，加大學生作業的數量，而不注重對學生教學作業的評價。這使得學生逐漸失去其在課堂上的主體性，數學作業的有效性與評價也由于被忽視而無法發揮其對學生教育的功用[1]。

相當大的一部分數學教師認為，數學作業的評價就是對其進行批改，他們并沒有考慮到學生學習的正確態度與價值。同時，一些數學教師過于重視考試，在批改學生作業時并不用心，忽略了其作業批改所帶來的效果。教師對于學生數學作業的批改大部分是通過判斷對錯的方式或是簡單的優良評價來進行，還有一些教師沒有考慮到學生基礎不同的情況，而是用一樣的知識作為衡量學生能力的標準，這些做法都不利于培養學生對初中數學的興趣，使其不能得到很好的知識積累與應用。

二、初中數學作業的設計與評價中存在的問題

（一）布置作業過于簡單

教師在安排數學作業時，通常是給全體學生布置一樣的內容，這樣的作業布置方式雖然適應了大部分學生的學習進度，但其無視了有不同需要的學生。雖然學生都處在同一年級，但由于他們所擁有的學習基礎是不同的，其數學能力并不在同一水平線上。教師應該重視學生的不同需求，并在此基礎上制定學習計劃，給學生布置不同層次的數學作業。但現實中基于各種原因，很少有教師可以按照這種方式安排作業。大部分的教師對不同水平的學生只是將習題冊中的題目作為作業統一布置下去，這種作業對學習水平較高的學生來說只是時間的浪費，同時其對學習水平較差的學生也沒有幫助，反而不利于他們學習進度的增長，因而會阻礙學生整體的發展。

（二）作業內容過于老舊

一些教師在布置數學作業時，安排的內容過于單一，有許多題目都是重復的，通過這種方式雖然能夠提高學生對這一內容、題型的熟悉度，但這大大降低了學生的學習興趣，對于學好數學學科來說用處不大。數學學科的學習需要學生擁有發散性的思維，反復的進行機械化的作業訓練，不利于對學生發散思維的培養。作業內容過于老舊、單一，缺乏創新與改進，會逐漸消磨學生的學習興趣與學習熱情，妨礙學生的全面發展。

（三）作業評價過于單一

初中數學教師在評價學生作業時，經常是在辦公室內對作業進行簡單的修改，無法與學生進行交流，批改過程處在一個相對封閉的階段，教師對學生的作業了解的不夠透徹，沒有意識到作業對學生價值觀和責任心等方面的影響，因此，教師在這一過程中，不能將作業評價作為師生之間交流的橋梁使其發揮應有的作用，從而導致學生失去了對自我進行認識與反思的有效途徑。

三、初中數學作業的設計與評價的改進措施

（一）進行啟發式教學

初中數學的教學目標是指引學生的學習思緒，促使其發散思維的提高，進而更好的理解其所需要學習的相關知識。初中數學作業是使學生學習效率提升、學習能力加強的一種關鍵方式，教師應該充分利用這一手段，對學生進行啟發式教學，引導其學習的思路，幫助完成他們不能獨立解決的問題，發揮初中數學作業的有效性作用[2]。

（二）尊重學生主體地位

初中數學作業是學生檢測自己的能力并進行自我改正的有效方式之一，教師應該及時轉變教學方式，發揮學生的主體性，激勵學生積極主動的加入到作業的評價之中。教師可以在日常作業評改中，讓學生互相批改作業，激發其主動性，當學生完成教師布置的任務后，教師可以對其完成任務的過程進行點評，調動學生的積極性與主動性，提高其對學習的興趣。這種方法可以使全體學生共同參與，即使是學習水平較差的學生也可以在這種方式中找到學習的趣味，進而找到了學習的動力。

（三）設計評價方法多樣化

數學作業的有效設計是初中數學教學中最重要的一個環節，作業的評價更是這一過程中的關鍵部分。作業評價為師生之間的交流提供了一個便利的平臺，但是傳統的刻板作業評價體制使其陷入窘境，無法發揮出自己應有的作用與價值。往昔，數學教師只是簡單的在作業本上判斷對錯，給出相應的分數，并不關注學生解題的過程，更不了解學生完成作業時的態度。長此以往，學生的努力得不到教師的重視，其對于學習的興趣會減少，積極性也會降低，他們的創造思緒也就不能獲得很好的發展空間。因此，教師要積極改變傳統的作業設計與評價手段，是學生的個性化的到發展，促使其更加努力的主動學習，發揮初中數學作業設計與評價的有效性與價值。

四、結論

學好初中數學這一基礎性的學科，對學生學習其他學科知識和促進自己全面發展有著重要的作用。初中數學作業的布置既可以保障、檢驗學生對于所學知識掌握的情況，又可以培養學生的獨立自主的學習態度，促進其進行積極健康的全面發展。因此，作業的有效設計與評價十分關鍵，教師要加強對作業有效性的了解并不斷創新，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力與綜合素養。

參考文獻：

[1]黃驥飛.初中數學有效作業設計的研究[J].數學教學通訊，2016（02）：35-36.

[2]周伯俠.初中數學作業的有效設計與評價探討[J].中國校外教育，2015（26）：144.