如何提高小學生數學計算能力

胡建華

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，它貫穿于數學教學的全過程。《新課程標準》提出了關于“使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則計算，對于其中一些基本計算要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活的教學要求。”學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。如何有效提高學生的計算能力呢？現在，我結合自己的教學實際，來談談我是如何加強計算教學，逐步提高學生的計算能力的？

一、創境激趣，培養品質，讓學生說：“我能行”

“興趣是最好的老師”，我認為教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說：“我能行”。

根據小學生注意力不集中、不穩定，容易受到外界和某些內部因素的影響的特點，教師在練習的時間和數量上合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學生疲勞、厭煩現象的產生，使學生的注意力能穩定地集中在練習對象上，從而保證計算的準確性。

針對小學生一見難題、簡算題就產生畏難情緒的特點，我采取“每日一題”、“難題找家”、“誰是常勝將軍”、“我的解法最奇特——一題多解”的方法鼓勵學生在競爭中征服難題，戰勝困難，培養良好的意志品質。

在上述方法的實施過程中，我讓學生每人設計一個統計圖，記錄自己的成績；每組設計一個統計圖，記錄本組成績，定期評比，定期表揚。這樣，既提高了學生的計算能力，又培養了學生的競爭和團隊精神。學生們會通過活動記錄，看到自己的進步，認識到自己的能力。

二、全方位引導，合理訓練，讓學生說：“我也行”

（一）全方位引導

1.讓學生充分地“說”，把操作和語言結合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”，說自己的思維過程，并給與適當的指導，交給學生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，并把操作與語言結合起來，加強學生的直觀認識，有效地發展學生思維.例如：在教授20以內的進位加法時，讓學生充分地”說”的同時，邊動手，邊思考，讓學生體會“湊十”過程。

2.提倡估算，讓學生的直觀思維活躍起來，進而提高學生的計算能力。特別是根據生活中的實際情況解決實際問題的估算，學生計算起來積極性會更高。

（二）合理訓練

1.加強口算訓練。在所有的計算中，口算是基礎。教學大綱指出：“要重視基本的口算訓練。”口算既是筆算、估算、簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級訓練的特點，進行長期的不斷訓練。在進行口算訓練時，要學生熟記一些常用數據，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120，還有要學會把復雜的計算進行轉化，如÷0.25轉化成×4，×0.25轉化成÷4，÷0.5轉化成×2，÷0.01轉化成×100等等，不僅要算對算快更要算巧。對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。當然這種形式不一定在課堂上進行，可以利用小組學習的方式，組內進行。

2.對比練習。學生在口算中有一些錯誤比較集中，很典型，對于這樣的題目老師要重點講解，對學生進行針對性的訓練，讓學生區分比較，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤以提高學生的辨析能力，如一些同學在計算55+45-55+45會算成0，125×8÷125×8算成1等等，老師可以把錯題集中起來，組織學生觀察、討論，讓學生自己來找錯，這樣能夠很好的防止類似的錯誤。 并及時評價學生的作業，糾正錯誤。

3.改錯練習。教師故意將學生作業中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，并改正過來。教師要及時地發現學生作業中出現的問題，收集錯題，定期上一節糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫生”，反復練習，便于對癥下藥。

三、克服粗心，培養習慣，讓學生說：”我真的能行”

良好的計算習慣直接影響著學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的主要原因之一。必須要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不茍的學習態度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業中出現的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的學習習慣。

1.認真審題的習慣。對于計算題學生大都不能認真審題，往往提筆就算。碰到相似的數字和符號就會抄錯題目，因此在教學中，要培養學生認真審題，看清題目中的每一個數字和運算符號。

2.養成校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是要抄題的要及時校對，做到不錯不漏，要做到三核對：抄好題目要和原題核對，豎式上的數字要和橫式上的數字核對，橫式上的結果要和豎式結果核對。

3.積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然，驗算不僅能保證計算不出錯，還能培養學生對學習一絲不茍的學習態度。平時學生在作業中除了對規定的題目進行驗算外，基本上是不能自覺驗算的。如果能養成積極及時驗算的習慣的話，那么他的計算正確率將有大的提高。

4.養成規范書寫的好習慣。作業和練習的書寫要工整，格式要規范，對題目中的數字及運算符號也要書寫規范，數字間的間隔要適中，草稿上的書寫也要工整。在教學中，要加強書寫格式的指導，規范的書寫可以表達學生的運算思路和計算方法，步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號，教師還要以身作則，作學生的表率。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務。在教學時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。