初中英語情景教學中如何運用情景教學法

李麗

【摘 要】初中英語，是學生英語學習的基礎階段。而隨著新課標的不斷推進與深入，教師的教學方法也在不斷的進行創新。其中情景教學法，作為公認的一種科學高效的現代教學理念。在初中英語的教學中的有效運用，可以改善傳統枯燥乏味的英語教學模式，激發學生對英語的學習興趣，增加學生對英語課堂的參與度，提高學生的英語學習效率。下文筆者將結合自己的教學實踐，對初中英語教學中的情景教學開展探究，以供參考。

【關鍵詞】初中英語；情景教學；運用

英語學科具有交際性、實用性強的特點，不僅僅是傳道、授業、解惑，更是一種溫馨的情感交流和智慧才能的迸發。交際能力的發展需要在一定的情景下才能得到鍛煉，達到相應熟練和靈活的程度?？梢哉f語言離不開情景，情景和語言有著密不可分的關系。所以在初中英語課堂教學中，要運用多種方法創設情景，激發學生學習英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環境而產生的畏難情緒，發揮他們學習的主動性，促進英語教學的不斷提升。

一、初中英語開展情景教學應用遵循的原則

（一）創設的情景必須貼近學生的生活

創設的情景對于學生來說，應該具有實際意義，貼近他們的生活、學習和社會實際，使學生樂于參與，有話可說。如在教學 “Seeing the doctor”的內容時，教師可為學生創設相應的醫院情景，先把講臺布置成一個小診所，讓學生回憶以往看病的情形，再讓他們自己扮演醫生和病人，鼓勵他們大膽地表演。在表演的過程中學生自然而然地學會了句型？“What is the matter？I am not feeling well”。同時也鍛煉了他們的膽量。

（二）情景的設計應當面向全體同學

情景的設計除了考慮學生的興趣，還要考慮情景的真實性。教師設計的情景要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。如在教學 “My everyday life”內容時，教師可以先示范各種動作，讓學生們根據動作的名稱，用英語來表達。然而用圖片教授新詞，running，jumping，swimming，skipping，skating。

（三）師生間形成良好的互動

中學生自尊心強，好勝心切，他們蘊藏著無限的創造力，我們在創設情景時，除了要面向全體同學，教師一定要用鼓勵、期望、引導、諒解性的語言和目光對待每一位學生，了解他們的精神世界和內心世界，以及他們的愛好和要求。

二、情景教學法在初中英語課堂的實施

（一）在課堂上創設良好的聽說語言情景

在聽、說、讀、寫四種能力的培養中，要遵循聽說是第一性，讀寫是第二性的規律，特別是對英語的初學者，一定要把聽說訓練放在第一位。對于中學生來說，聽說訓練尤為重要。教師堅決用英語講課，使課堂成為小小的英語世界，增強課堂上的語言實踐的廣度和密度，這樣會使課堂上的英語氣氛濃厚。以此來激發學生學習英語的興趣，促進英語語感的發展，同時也能對學過的知識進行復習和鞏固。這樣可以增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。

（二）運用多媒體創設模擬情景

人的認識規律是從直觀到抽象，然后再從抽象導具體的過程，多媒體教學比較符合這一認識規律。利用現代化的電教設備，英語課可以變成一堂融視、聽、說于一體的語言實踐課。比如在教學單詞England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from …”時，我們這樣設計了一個課件：一架飛機在轟鳴聲中降落，播音員用英漢兩國語言播音“This is …Airport，Welcome to …。”讓學生仿佛置身于“真實空間”。然后老師適時地拿出課前準備的“中方代表”證，每組第一個同學手持一面國旗，而全體同學成了來自不同國家的“外賓”，師生自然而然地進行口語交流“Where are you from？I am from…”每個學生在情景中得到訓練的機會，學生學習興趣會空前高漲，實踐證明，運用多媒體創設情景，在情景中設計和安排任務進行教學可以使生投入快，興趣濃，參與性強，極大的促進了教學效率的提升。

（三）模擬表演創設情景

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬如課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如，在學生進辦公室交作業這段對話中，可讓學生模擬對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in？然后雙手遞上作業本說Heres my exercise book。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。

三、在情景教學中培養學生的興趣

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的傾向。它是積極學習中最現實和最活潑的成分，也是直接推動學生學習的動力。其內在發展有三個階段：志趣—樂趣—有趣。情景教學是培養學生英語學習興趣的重要途徑之一。

（一）通過情景教學讓學生感到英語很有趣

有趣是學生對新穎、新異事物產生的直接興趣，是興趣發展的初級階段。教師可抓住學生學英語的時機，進行一些“身勢語言”的情景教學。讓他們從直覺上感到“英語很有趣”。

（二）通過情景教學使學生找到學英語的興趣

樂趣是在有趣的定向發展基礎上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅持性，從而產生一種愉快的情緒體驗，讓自己主動地進入英語教學的情景中。教師應為學生自然地從感到英語的有趣轉變為對英語的樂趣創造契機。

總而言之，初中英語的教學過程中，情景教學法具有很重要的作用。它不僅能夠消除學生對英語的陌生感，還能夠激發出學生的積極性和創造性，讓學生能夠主動的參與到教學過程中來，從而不斷的提高自身的學習效率，以及促進自身各方面素質的提高。

參考文獻：

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016.

[2]李翠娟，劉萍.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].中學生英語，2016.