探究高中英語寫作教學(xué)存在的問題及對策

張欣

【摘 要】在高中英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常重要的內(nèi)容，不僅是因為其在高考中有所體現(xiàn)，更是因為英語寫作是對學(xué)生的英語綜合運用能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備一定的語言邏輯能力以及豐富的詞匯量。新時期下，教師要能夠?qū)τ趯懽鹘虒W(xué)予以足夠的重視，對傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的一些問題改進，進而不斷提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；教學(xué)策略；現(xiàn)狀；對策

一、英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法老舊

英語寫作能力是能夠集中體現(xiàn)一個學(xué)生英語素質(zhì)的方面，因此在新時期下，高中英語課堂中應(yīng)該努力提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前在英語寫作教學(xué)中，一些教師沒有予以足夠的重視，因此在教學(xué)方法上也是較為老舊的，沒有針對性。對于當(dāng)下的高中生來說，其寫作能力本身就是較為薄弱的，尤其是在英語思維以及跨文化意識中還是需要很大的提升的，但是教師卻沒有在寫作教學(xué)中將相關(guān)的因素融入進去，因此也使得學(xué)生的寫作能力始終無法得到實質(zhì)性的提升。

（二）缺乏有效的互動

教師會認(rèn)為寫作就是布置任務(wù)讓學(xué)生在課下進行寫作訓(xùn)練，然后將作業(yè)收上來檢查就行。但是這種缺乏與學(xué)生進行互動的寫作訓(xùn)練實效性也是較差的。學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)很多的疑問，都是需要與教師進行及時的互動來不斷的解決的，教師也需要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。學(xué)生在上交作文之后，教師對于作文的評改也僅僅局限于單詞的錯誤或者語法的錯誤，對于觀點的新穎性以及學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)等都沒有予以足夠的重視，因此學(xué)生即使在一定程度上提升的英語寫作能力，那也是非常有限的。教師需要在教學(xué)中不斷尋求能夠促進學(xué)生英語能力全面提高的教學(xué)策略，以此來不斷開展寫作教學(xué)課程。

二、有效提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

高中英語老師需要明確，興趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新知識的積極因素，因此要能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生如果具備了興趣，那么就會主動去練習(xí)寫作，對于一些寫作技巧也會積極吸收和消化。對于高中學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)壓力是很大的，英語學(xué)習(xí)中的知識結(jié)構(gòu)也很多，如果缺乏興趣，那么學(xué)生會花很少的時間在寫作上。因此教師可以通過激趣的模式來開展寫作教學(xué)。比如教師可以在課堂上為學(xué)生播放一個電影小片段，并且讓學(xué)生就影片片段用三十個詞來概括其內(nèi)容，并且根據(jù)影片的主題提出自己的疑問。在引發(fā)學(xué)生思考之后，讓學(xué)生通過文字的形式將對于影片的思考表達出來，這種寫作模式的教學(xué)可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其寫作過程也會有不竭的資源予以支持，能夠讓學(xué)生通過對電影的喜愛逐漸過渡到對寫作的喜愛。

（二）提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)

高中教師需要明確，對于寫作來說基礎(chǔ)是非常重要的，即使學(xué)生具有很多的想法，但是如果缺乏詞匯量，那么也是無法表達出來的。因此教師需要讓學(xué)生在課下多記單詞語法等，尤其是要將書本上的單詞牢記。在課堂的教學(xué)中，也應(yīng)該積極組織學(xué)生進行句子的擴充練習(xí)，要確保其通過大量的練習(xí)能夠掌握好基本的句型表達。在教學(xué)中可以選擇有代表性的長句，為學(xué)生剖析句子的結(jié)構(gòu)組成，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自己造類似的句子，這樣就可以根據(jù)同一個句意來使用多種表達方法。教師也應(yīng)該有效運用書本上的內(nèi)容，尤其是那些具有代表性的固定語言，要讓學(xué)生多加練習(xí)。對于英語寫作的訓(xùn)練，需要讓學(xué)生明白，要通過不斷的練習(xí)來積累語感，可以每天記憶幾個具有代表性的句型，并且配上例句，并且在寫作中多加運用，以此來提升自己的寫作技巧。

（三）鼓勵學(xué)生自由寫作

寫作能力的提升是需要學(xué)生不斷積累的，因此教師可以經(jīng)常性的為學(xué)生布置寫作任務(wù)，但是寫作主體不應(yīng)受到局限，教師可以讓學(xué)生自己選取體裁進行創(chuàng)作，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生的英語自由寫作，能夠在寫作中不斷表達自己的思想情感。此外，教師還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的體裁讓學(xué)生自行擬題進行寫作，對于高中英語寫作訓(xùn)練的角度不應(yīng)該僅僅局限于記敘文，可以讓學(xué)生嘗試著寫說明文、議論文等。比如一周布置一篇作文，并且讓學(xué)生寫完后進行互評，之后老師再收集評閱。對于文章中的新穎之處要能夠指出，要能夠理解學(xué)生在文章中所表達的思想的深度，尤其是可以將其中一些優(yōu)秀的作品作為參考文章供大家欣賞，這樣也可以從側(cè)面激勵學(xué)生不斷能提升自己的寫作水平。

（四）及時評價學(xué)生寫作能力

在英語寫作教學(xué)中，教師也因該積極建立有效評價機制，對于學(xué)生的寫作能力要予以及時地評價。經(jīng)過筆者多年的教育發(fā)現(xiàn)，只有在學(xué)生主動想學(xué)習(xí)的模式下才能夠獲取更好地效果，因此在教學(xué)中要盡可能的與學(xué)生進行互動，這樣也能夠讓學(xué)生了解自己在寫作中存在的諸多不足，并且要對其進行鼓勵，讓其能夠積極改進。對于那些理解較為困難的學(xué)生，教師要能夠予以十分的耐心來悉心指導(dǎo)。通過及時評價學(xué)生的寫作能力，就能夠盡早讓學(xué)生對于自己的不足予以改進，進而更好地提升自己的寫作能力。

三、結(jié)束語

在高中英語的寫作中，需要學(xué)生具備英語綜合能力，學(xué)生只有大量地掌握單詞、語法、句式結(jié)構(gòu)以及表達策略，才能夠在不斷的練習(xí)中提升自己的寫作能力。教師需要意識到，寫作能力的提升是一個長期的工作，并且需要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來針對性教學(xué)，通過不斷的探索來尋求適合學(xué)生提升自身寫作能力的最佳教學(xué)策略。

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