淺談如何提高小學生寫作能力

李瑞雪 王愛良

作文在小學語文教學中占有重中之重的地位，作文水平是小學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。然而多數(shù)學生懼怕作文，厭棄寫作。導致教師在寫作指導課上身心俱疲，在一線從教語文教學工作近20年中，我邊實踐邊潛心鉆研，總結(jié)出幾點較實效的方法。

一、重視閱讀，激發(fā)寫作興趣

讓學生多閱讀是提高學生寫作能力的首要條件，在閱讀中激發(fā)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的必經(jīng)之路。所以教師要結(jié)合課內(nèi)外優(yōu)美的課文和段落，激發(fā)學生寫作欲望，讓學生在閱讀中扎實積累好詞好句，只有多記多背，積累一定量的好詞佳句，學生在寫作時才能用優(yōu)美的文字將自己看到的、想到的、感受到的有序地描述出來。學生不但要在課內(nèi)大量閱讀，在課外也要鼓勵學生多讀多記，只有積累的素材多了，面對寫作時才會有思路，有信心。才能將語言像涓涓流水一樣，在筆下自然而然地“流淌”出來，正如人們所說的那樣，要想建造華麗的宮殿，在心中想象得如何美好，只能是空想，必須要有恰當、足夠的建筑材料，這才是宮殿建成的必定保障，所以要想提高學生的寫作能力，教師就必須重視閱讀教學，讓學生多閱讀，多積累，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高小學生 的寫作能力。

二、注重觀察引導，拓寬學生的思維

作文不是靠想象出來的，都說寫作源于生活，所以要提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力也很重要，教會學生如何觀察生活中的事物，再讓學生結(jié)合自己的觀察，有序地將事物表述清楚，這對寫作很關(guān)鍵。就說最簡單的------寫一個自己喜歡的小動物吧，如果平時生活中不去教學生如何觀察小動物，怎么能寫好小動物的外表特征和生活習性呢？如果不觀察，很多學生都不知道小兔子是三瓣嘴；小貓是夜間活動，白天睡大覺；小狗搖尾巴是表示友好等等。當經(jīng)過一段時間的引導，學生的觀察能力強了，思維也同時被拓寬了，這樣孩子也有信心去用語言文字對事物進行表達了。所以，建議教師做好觀察的引導。比如：課間讓孩子們對校園的風景、人物、天空，白云等等進行仔細地觀察，結(jié)合觀察到的事物，加以合理想象，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的描寫，可以寫抽象類的，也可以寫童話類的。。。。。。

孩子學會了觀察，思維就會被拓寬，同時語言組織能力也會有所加強，這時，學生的寫作能力必然會被提高，我們的教學工作也達到了事半功倍的效果。

三、教會學生如何積累，如何運用積累

鼓勵學生將自己的積累本的內(nèi)容劃分出類別，比如：寫景的、描寫心理的、形容外貌的……在課堂上每學一篇文章之后，要結(jié)合積累本上不同的類別找一找，這篇文章中有沒有值得摘記的好詞佳句，背誦下來，當然了，只會背還不是最終目的，我們要達到的效果是將自己積累的這些東西恰當?shù)剡\用到自己的文章中，這就要教會學生如何去運用這些內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以采取對比法，例如：同樣一句話中運用不同的詞語，表達的效果就會不同，同樣一段話中，因為有這一句優(yōu)美的句子，整段話都變得有色彩了。所以，我們不單單要教會學生如何去積累，更要教學生如果去運用，只有把積累的內(nèi)容學以致用，才足以證明積累的這些東西是你自己的，如此，經(jīng)過訓練的學生，他的寫作能力一定會有所提高的。

四、學會自評和他評，從評論中獲取提升

對于學生的作文，教師在評改上不要剝奪學生的自主權(quán)，教師可以給予學生作文整體總評，但細節(jié)性的評價要充分發(fā)揮學生的主體地位，當上完一節(jié)作文課時，在評改這一環(huán)節(jié)一定要為學生搭建自評和他評的平臺，給學生自由表達的空間，但這一過程教師絕不是對學生放手不管，任學生胡說、亂說。教師要給學生要求和意見，讓學生完全按我們規(guī)范評改的要求去做。比如，在互批互改中，我們要求學生在批改作文時做到，先從整體入手，認真讀通篇文章，先看作文是否符合本次習作要求，之后再從部分入手，一句一句去細讀，找出不通順的句子、使用不恰當?shù)脑~、寫錯的字、用錯的標點符號等等。最后，要找出學生的這篇文章你認為他寫的最好的段落或句子，并說說好在哪里。通過這樣的評改訓練，學生可以從中學到別人的寫作方法，受到啟發(fā)，可逐步培養(yǎng)學生勤動筆、愛動筆的習慣，充分調(diào)動了學生寫作的積極性，這樣一來，就會提高學生的寫作興趣和寫作能力。

五、加強寫作訓練

都說凡事孰能生巧，同樣要提高學生的寫作能力，加強學生的習作訓練必不可少。在語文教學中，除了課本上每單元要求完成的作文，我們還要結(jié)合學生的實際情況和寫作水平，加強對學生寫作能力的 訓練。例如；我們可以按單元主題給學生設(shè)置一些小練筆，之后，給予學生一點時間對學生的小練筆進行點評，在點評中對要以鼓勵為主，教師要努力找出小練筆中的閃光點，進行鼓勵，充分肯定學生的成功之處。讓學生體驗成功喜悅，以激發(fā)學生寫作興趣。另外，教師要給學生布置適當?shù)膶懭沼浀娜蝿眨尯⒆訉懻媸拢f實話，表達內(nèi)心的真情實感。日記的任務量不能過多，以免給孩子造成寫作壓力，也可以根據(jù)學生不同的寫作能力，設(shè)定不同的寫作任務，讓寫作能力強的孩子，提高更快更強；讓寫作能力偏差的孩子慢慢成長，逐步提高。

小學生寫作能力的培養(yǎng)在小學語文教學中占有重要地位，只有教師采取高效實效的教學方法，充分調(diào)動了學生的寫作興趣，才能提高小學生的寫作能力。