淺議如何提高小學生的聽課效率

摘 要：提高學生的聽課效率是實現(xiàn)有效教學的一個至關重要的環(huán)節(jié)，課堂是展現(xiàn)教師教育智慧的重要舞臺，充分提高學生課堂的聽課效率，讓他們學有所思，學有所獲，才能促使學生“領悟之源廣開，純熟之功彌深”，最終走出課堂，走向?qū)儆谧约旱摹白杂商斓亍薄?/p>

關鍵詞：提高；小學生；聽課效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-11

作者簡介：雷淑芳（1977—），女，湖南省嘉禾縣珠泉完小教師，一級教師，大專。

在新課改背景下，構(gòu)建高效課堂已成共識。高效課堂離不開起主體作用的學生，學生的聽課效率直接影響到高效課堂的構(gòu)建。小學生注意力容易分散，自我控制能力差，作為課堂教學主導的老師，該如何采用正確、有效的方法，提高學生的聽課效率呢？通過多年小學教育教學實踐，我覺得可以從以下幾個方面做起。

一、關愛學生，融洽師生情感，增加講課魅力

讓學生喜歡你，讓學生喜歡你的課。小學生說話、做事多由自我喜好而定，課堂上也是一樣。老師應主動關愛學生，融洽與學生的關系；同時設計、組織好課堂教學，增加講課魅力，在學生的眼神中找到“喜歡”兩個字。當老師走進教室的一剎那，學生就立刻開心起來，在“同學們好”“老師好”這親切而溫暖的問候聲中，體現(xiàn)的是師生情感的融洽。課堂上，教師要關愛每一個學生，請用您充滿愛意的眼神與學生交流，讓每一個學生都感受到老師對他的特別關愛。和諧、充滿溫情的課堂，會讓學生純真、幼小的心靈感受到溫暖，從而吸引他們主動聽課的積極性。

二、提醒學生，上課專注聽講，養(yǎng)成傾聽習慣

心理學研究表明，小學生注意力保持的時間大概只有二十分鐘左右。在課堂上容易分散注意力，這是孩子的特點。當別的學生在發(fā)言的時候，不少學生會以為與己無關而漠不關心，更有小聲交流者，還有隨意插話者……這些不專注現(xiàn)象使得學生的學習質(zhì)量得不到保證。為此，我時時不忘提醒學生專心聽講，“同學們，你們是不是在‘追著老師跑呢？上課可要集中注意力呀！”同時，還要結(jié)合養(yǎng)成習慣教育，讓學生養(yǎng)成“聽”的好習慣，知道學會傾聽的重要性。我要求同學們在課堂上一定要學會認真傾聽，并在課堂上提出一個響亮的口號：當別人發(fā)言時，請把目光獻給他！我們要讓學生懂得，在課堂上專注地聽別人發(fā)言是對別人的尊重，更是一種有效學習的好辦法。當老師發(fā)現(xiàn)個別學生在課堂上出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象時，要把“有一雙小眼睛還沒看黑板啊！”“某某同學在發(fā)言了，誰的目光還沒獻給他呀？”等等之類的話反復出現(xiàn)，提醒學生。久而久之，形成條件反射，定能促使學生養(yǎng)成專注傾聽的好習慣。

三、鼓勵學生，大膽提出問題，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要。”新課改要求教師要引導學生敢于質(zhì)疑，大膽提出問題，發(fā)表自己的意見和看法。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現(xiàn)，是教師導讀的重要依據(jù)。課堂上帶著疑問學習，學生會主動思考，激發(fā)學習的濃厚興趣；集中注意力思考，學習的效率也會提高。有了疑問，便會有不同的見解，發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而在自主思考、學習的過程中，發(fā)展學習的創(chuàng)新能力。因此，作為老師，不僅要為學生“解惑”，更要培養(yǎng)學生敢于“有惑”，有大膽質(zhì)疑的精神。學習就是要讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、學會釋疑，從而在學習中收獲知識，提高能力，豐富思想情感。

四、引導學生，感受成功喜悅，樹立學習信心

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的藝術(shù)就在于發(fā)揮每個孩子的力量和可能性，使他感受到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”學習的成功，是學生自我價值實現(xiàn)的體現(xiàn)。老師的肯定和贊揚，能讓學生心情愉悅。要讓學生有成功的喜悅，需要因人而異，因材施教。設計問題要基于學生的基礎、能力；分析問題要循循善誘，從簡單入手，采用探究方式。把起點定在學生努力一下就可以達到的層次上，尤其對學困生，哪怕作出一個簡單的回答都應當給予表揚，使學生有一種成功的喜悅。另外，教學內(nèi)容、布置任務也需要結(jié)合學生實際，不可太難，挫傷他們的積極性，最好是由易到難，循序漸進。可以采用分層教學，使學生層層有進展，處處有成功，讓學生感到自己有能力學習，從而不斷增強學習的自信心和主動性。對于學困生和優(yōu)生，在教學上應該區(qū)別對待，做到難易有別。讓學困生有信心，因有成功的收獲而喜悅；讓優(yōu)生能“吃飽”，帶著成功的喜悅跑得更快。

五、教育學生，常存感恩之心，主動專心學習

如今的小學生多在溺愛中成長，比較嬌慣；凡是以自我為中心，老想著自己要什么，要怎樣，而很少為他人著想；只知索取，不講奉獻；習慣被他人愛，不懂關愛他人。多數(shù)孩子不尊重人，對老師、長輩缺乏應有的禮貌。更遺憾的是缺乏感恩的心，覺得所得到的愛和幫助都是應該的，有的甚至連感謝的話都不會說。

讓學生從小學會識恩、知恩、報恩，這是老師的責任。課堂的感恩教育需要結(jié)合教學內(nèi)容，適時引入生活、社會的感恩題材，尤其是發(fā)生在學生身邊的事例進行教育。常言感謝，心存感恩，“知恩圖報”；把感恩視為享受，而不是義務。可以結(jié)合節(jié)日進行教育，不局限于人，還可以是動、植物，甚至大自然。學生在課堂上學會了感恩，在生活中感受到了感恩他人，被他人感恩，會無比的快樂。老師也要及時對學生的付出表示感謝，做感恩的好榜樣。洋溢著感恩的課堂會讓學生閃現(xiàn)人格魅力。學生懂得了感恩，感恩父母、老師的付出，自然會專心學習，提高聽課效率。

“教育的起點就是‘人”。老師應牢牢抓住學生的心，讓學生真實感到自己在課堂上的存在。但是許多課堂上，學生的思維與感覺，自尊與自信，在課堂上是并不存在的。如果我們的每一節(jié)課，都能夠讓學生感到自己的存在，讓他們體驗到進步的快樂，感覺到自己的重要，那么聽課效率自然會提高。

參考文獻：

[1]李忠華，胡曉莉.教而不思則罔——淺談如何提高課堂教學效率[J].湖南教育（D版），2015（2）：35-36.

[2]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學 效率的措施[J].教育革新，2010（12）.