淺議如何提高小學生的聽課效率

摘 要：提高學生的聽課效率是實現有效教學的一個至關重要的環節，課堂是展現教師教育智慧的重要舞臺，充分提高學生課堂的聽課效率，讓他們學有所思，學有所獲，才能促使學生“領悟之源廣開，純熟之功彌深”，最終走出課堂，走向屬于自己的“自由天地”。

關鍵詞：提高；小學生；聽課效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-11

作者簡介：雷淑芳（1977—），女，湖南省嘉禾縣珠泉完小教師，一級教師，大專。

在新課改背景下，構建高效課堂已成共識。高效課堂離不開起主體作用的學生，學生的聽課效率直接影響到高效課堂的構建。小學生注意力容易分散，自我控制能力差，作為課堂教學主導的老師，該如何采用正確、有效的方法，提高學生的聽課效率呢？通過多年小學教育教學實踐，我覺得可以從以下幾個方面做起。

一、關愛學生，融洽師生情感，增加講課魅力

讓學生喜歡你，讓學生喜歡你的課。小學生說話、做事多由自我喜好而定，課堂上也是一樣。老師應主動關愛學生，融洽與學生的關系；同時設計、組織好課堂教學，增加講課魅力，在學生的眼神中找到“喜歡”兩個字。當老師走進教室的一剎那，學生就立刻開心起來，在“同學們好”“老師好”這親切而溫暖的問候聲中，體現的是師生情感的融洽。課堂上，教師要關愛每一個學生，請用您充滿愛意的眼神與學生交流，讓每一個學生都感受到老師對他的特別關愛。和諧、充滿溫情的課堂，會讓學生純真、幼小的心靈感受到溫暖，從而吸引他們主動聽課的積極性。

二、提醒學生，上課專注聽講，養成傾聽習慣

心理學研究表明，小學生注意力保持的時間大概只有二十分鐘左右。在課堂上容易分散注意力，這是孩子的特點。當別的學生在發言的時候，不少學生會以為與己無關而漠不關心，更有小聲交流者，還有隨意插話者……這些不專注現象使得學生的學習質量得不到保證。為此，我時時不忘提醒學生專心聽講，“同學們，你們是不是在‘追著老師跑呢？上課可要集中注意力呀！”同時，還要結合養成習慣教育，讓學生養成“聽”的好習慣，知道學會傾聽的重要性。我要求同學們在課堂上一定要學會認真傾聽，并在課堂上提出一個響亮的口號：當別人發言時，請把目光獻給他！我們要讓學生懂得，在課堂上專注地聽別人發言是對別人的尊重，更是一種有效學習的好辦法。當老師發現個別學生在課堂上出現“開小差”現象時，要把“有一雙小眼睛還沒看黑板啊！”“某某同學在發言了，誰的目光還沒獻給他呀？”等等之類的話反復出現，提醒學生。久而久之，形成條件反射，定能促使學生養成專注傾聽的好習慣。

三、鼓勵學生，大膽提出問題，激發學習興趣

愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要。”新課改要求教師要引導學生敢于質疑，大膽提出問題，發表自己的意見和看法。善于提出問題或發現問題是學生自主學習與主動探求知識的生動表現，是教師導讀的重要依據。課堂上帶著疑問學習，學生會主動思考，激發學習的濃厚興趣；集中注意力思考，學習的效率也會提高。有了疑問，便會有不同的見解，發現不同的問題，從而在自主思考、學習的過程中，發展學習的創新能力。因此，作為老師，不僅要為學生“解惑”，更要培養學生敢于“有惑”，有大膽質疑的精神。學習就是要讓學生敢于質疑、善于質疑、學會釋疑，從而在學習中收獲知識，提高能力，豐富思想情感。

四、引導學生，感受成功喜悅，樹立學習信心

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的藝術就在于發揮每個孩子的力量和可能性，使他感受到在腦力勞動中取得成功的喜悅。”學習的成功，是學生自我價值實現的體現。老師的肯定和贊揚，能讓學生心情愉悅。要讓學生有成功的喜悅，需要因人而異，因材施教。設計問題要基于學生的基礎、能力；分析問題要循循善誘，從簡單入手，采用探究方式。把起點定在學生努力一下就可以達到的層次上，尤其對學困生，哪怕作出一個簡單的回答都應當給予表揚，使學生有一種成功的喜悅。另外，教學內容、布置任務也需要結合學生實際，不可太難，挫傷他們的積極性，最好是由易到難，循序漸進。可以采用分層教學，使學生層層有進展，處處有成功，讓學生感到自己有能力學習，從而不斷增強學習的自信心和主動性。對于學困生和優生，在教學上應該區別對待，做到難易有別。讓學困生有信心，因有成功的收獲而喜悅；讓優生能“吃飽”，帶著成功的喜悅跑得更快。

五、教育學生，常存感恩之心，主動專心學習

如今的小學生多在溺愛中成長，比較嬌慣；凡是以自我為中心，老想著自己要什么，要怎樣，而很少為他人著想；只知索取，不講奉獻；習慣被他人愛，不懂關愛他人。多數孩子不尊重人，對老師、長輩缺乏應有的禮貌。更遺憾的是缺乏感恩的心，覺得所得到的愛和幫助都是應該的，有的甚至連感謝的話都不會說。

讓學生從小學會識恩、知恩、報恩，這是老師的責任。課堂的感恩教育需要結合教學內容，適時引入生活、社會的感恩題材，尤其是發生在學生身邊的事例進行教育。常言感謝，心存感恩，“知恩圖報”；把感恩視為享受，而不是義務。可以結合節日進行教育，不局限于人，還可以是動、植物，甚至大自然。學生在課堂上學會了感恩，在生活中感受到了感恩他人，被他人感恩，會無比的快樂。老師也要及時對學生的付出表示感謝，做感恩的好榜樣。洋溢著感恩的課堂會讓學生閃現人格魅力。學生懂得了感恩，感恩父母、老師的付出，自然會專心學習，提高聽課效率。

“教育的起點就是‘人”。老師應牢牢抓住學生的心，讓學生真實感到自己在課堂上的存在。但是許多課堂上，學生的思維與感覺，自尊與自信，在課堂上是并不存在的。如果我們的每一節課，都能夠讓學生感到自己的存在，讓他們體驗到進步的快樂，感覺到自己的重要，那么聽課效率自然會提高。

參考文獻：

[1]李忠華，胡曉莉.教而不思則罔——淺談如何提高課堂教學效率[J].湖南教育（D版），2015（2）：35-36.

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