論轉型發展背景下地方高校社會體育指導與管理專業人才培養模式

楊鋒 李勝

摘要：隨著現代體育事業的發展，地方高校社會體育指導與管理專業人才缺口不斷加大，提升體育事業人才的培養效率，實現高質量教育目標，是現在專業教育的重要發展方向。在高校社會體育指導與管理專業人才培養過程中，仍然存在諸多問題，有待進一步優化改革。

關鍵詞：高校教學 體育指導與管理 體育教育 人才培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0039-02

在地方高校社會體育指導與管理專業人才培養過程中，更多的教育關注點都放在知識教育和學習能力培養上，往往忽視人才培養教育效能。[1]在高校社會體育指導與管理專業人才培養研究所建設過程中，由于理念和方式的問題，導致了人才培養教育仍存在一定的問題，亟待優化提升。

一、高校社會體育指導與管理專業人才教學的特點分析

首先，高校社會體育指導與管理專業知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統的構建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領悟能力，在涉及知識應用的時候，能夠有效調取知識儲備。

其次，從學習方法來看，高校社會體育指導與管理專業學習主要有兩條路徑：一種是教師教學，一種是研究探索。[2]在教學實踐中，教學引導在老師的引領下，對知識體系進行有效的劃分，將學習內容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創新型學習模式，是學生對知識點進行深入挖掘，根據自己的思考模式和基礎知識，實現知識的有效延伸。

再次，從知識特點和能力培養方向來看，高校社會體育指導與管理專業知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多學生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產生畏懼心理。對此，針對高校社會體育指導與管理專業知識的抽象性進行改革創新，對于提升教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

二、傳統社會體育指導與管理專業人才培養模式的弊端

在地方高校社會體育指導與管理專業人才培養過程中，仍存在諸多弊端，成為制約人才質量的瓶頸，亟待提檔升級。

（1）社會體育指導與管理專業教學實踐性不足。高校教育的最終目的就是為了應用，從當前的地方高校教育實踐來看，老師在教學過程中過于注重理論知識的講解，不利于學生綜合能力的提升。課堂理論知識學習只是地方高校社會體育指導與管理專業教育的一個方面，學生實踐能力的培養同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過理論聯系實際的過程進行鍛煉和培養，學生的實踐能力將會得到有效鍛煉，對于知識的印象也會更加深刻。[3]但是，當前地方高校社會體育指導與管理專業教學過程中老師卻普遍忽視知識的實踐應用過程。

（2）社會體育指導與管理專業師資較為薄弱。社會體育指導與管理專業教師的教學水平直接關系著學生對于課程的學習和掌握程度。在地方高校課程改革的背景下，傳統社會體育指導與管理專業教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入地方高校教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量非常重要。但是從當前的地方高校社會體育指導與管理專業教育實踐來看，還有部分專業教師存在教育素質參差不齊的問題，一些學校在教育管理過程中對師資隊伍建設的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足。

（3）學生呈現出新的思想特點。在傳統的地方高校社會體育指導與管理專業人才培養上，由于學生接受新思想和新觀念較少，對于社會認知和理解也相對較為單一，所以專業教學活動比較容易開展。[4]但是隨著現代信息社會的來臨，當代學生接觸社會較早，通過網絡等信息載體獲取大量信息，對于傳統的教學活動存在一定的抵觸心理，有著自身獨特的想法和需求。在這種情況下，對地方高校社會體育指導與管理專業教師也提出了較高的要求。

（4）專業教育培養缺乏實踐性。在開展地方高校社會體育指導與管理專業教育過程中，很多教師缺乏實踐能力。很多教師結束高校的學習生活后，直接從事教育行業，雖然理論功底比較扎實，但是缺乏足夠的實踐經驗，在教學過程中，由于不能結合實踐，學生理解和接受知識就不夠直觀，容易影響到教學效果。對此，提升師資隊伍的專業性，對于提升地方高校社會體育指導與管理專業教學效率具有至關重要的意義。

三、地方高校社會體育指導與管理專業人才的創新培養模式

在轉型發展背景下，探索地方高校社會體育指導與管理專業人才的培養模式，不是一個單一性工作，而是一個體系性的工程，需要構建一體化的教學模式，提升社會體育指導與管理專業人才培養的實效性與針對性。

（1）著力培養學生自主學習能力。在開展地方高校社會體育指導與管理專業教學中，要逐漸培養學生的自主學習能力，通過搭建起知識與現實生活的橋梁，讓學生自主解決學習中遇到的問題，提高綜合學習能力和水平。在開展地方高校社會體育指導與管理專業教學中，教師要注重教學引導和創新，將教學中心逐漸轉移，從傳統的知識講解轉移到知識體系構建，以及學生自己解決問題能力培養方面，逐步提升學生的探索精神和創新意識，讓創新性教學落到實處，滿足學生的成長需求。

（2）注重教育模式的靈活性。隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，地方高校社會體育指導與管理專業教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。[5]所以，為了能夠最大限度地發揮教學方法的預期作用，有效提升教學質量。也就是說，教學創新目的在于幫助學生更好地接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制訂的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決。

（3）循序漸進構建教學體系。在高校社會體育指導與管理專業教學過程中，學習思維和學習能力的培養并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升。[6]因此，在專業教學過程中培養學生的學習能力時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進地提升學生的學習能力。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，老師應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力。

四、結語

綜上所述，在開展地方高校社會體育指導與管理專業人才培養過程中，要從教育理念等方面入手，不斷改進教育方法與教學手段，提升人才培養的針對性和實效性，適應現代體育事業發展需求，提升人才培養水平。

參考文獻：

[1]郝小剛，高雪梅.社會體育指導與管理專業人才培養定位與社會需求的對比研究[J].遼寧體育科技，2014（6）：11-13+30.

[2]李元.社會體育指導與管理專業發展的困境及對策研究[J].當代體育科技，2015，5（30）：174-175.

[3]余剛，夏云建.地方應用型高校社會體育指導與管理專業差異化人才培養模式研究[J].科教導刊，2015（26）：55-56+104.

[4]方武，李要南.高校社會體育指導與管理專業人才差異化培養對比研究——以武漢商學院為例[J].武漢商學院學報，2015，29（2）：90-92.

責任編輯：劉健