小學(xué)班主任管理過程中與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：小學(xué)班主任是學(xué)校各個(gè)班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，也是家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通的重要紐帶。因此，處理好班主任與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。只有與家長(zhǎng)構(gòu)建了和諧的關(guān)系，才能更好的幫助班主任開展班級(jí)管理與教育教學(xué)工作。作為小學(xué)班主任，它既是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的開拓者，又是幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生的領(lǐng)路人。近些年來(lái)，伴隨著九年義務(wù)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育深入人心，我國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)能力也在不斷提升，一切以學(xué)生為中心和重點(diǎn)，忽略了學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校教育工作中的重要性，特別是班主任與家長(zhǎng)之間關(guān)系的重要性。因此，本文針對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中與家長(zhǎng)關(guān)系的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行具體的分析與探究，提出目前還存在的一些問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；家長(zhǎng)；和諧關(guān)系構(gòu)建

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，中小學(xué)的教育水平也在不斷提高。而且有了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與推進(jìn)，新的教育理念也逐漸深入人心，教育教學(xué)模式層層深入，精益求精；教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，不斷創(chuàng)新，總體反映較好，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。但是還是存在一些問題，主要表現(xiàn)是在班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系上。班主任是學(xué)生在校期間的主要負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)也是非常關(guān)注的。因此，促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間關(guān)系的和諧不僅有利于班級(jí)的管理工作，而且有利于教育教學(xué)工作的順利開展。在小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生時(shí)懵懂無(wú)知的，除了班主任的日常管理，還需要家長(zhǎng)也積極參與其中，共同培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，所以說在義務(wù)教育小學(xué)階段，如何構(gòu)建小學(xué)班主任與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系則變的極為重要。

1小學(xué)班主任與家長(zhǎng)關(guān)系構(gòu)建所存在的問題

在當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校工作中，小學(xué)班主任與家長(zhǎng)之間關(guān)系構(gòu)建存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：一是對(duì)于以往的傳統(tǒng)教育觀念來(lái)說，班主任與家長(zhǎng)之間更像是上下級(jí)的關(guān)系，班主任安排布置，家長(zhǎng)無(wú)條件的完成。長(zhǎng)時(shí)間的這種觀念會(huì)使得家長(zhǎng)有所不滿，雖然在新時(shí)期這種現(xiàn)象有所改變，但是還有部分班主任與家長(zhǎng)仍然存在這種問題。二是，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子送到學(xué)校就應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，而不是班主任與家長(zhǎng)之間互相溝通，共同處理學(xué)生在校期間的問題。沒有家長(zhǎng)這個(gè)助手的幫忙，班主任在班級(jí)管理工作中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些相應(yīng)的小問題，久而久之就會(huì)忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以就會(huì)使得部分班主任面對(duì)繁重的班級(jí)管理工作難以支撐，從而導(dǎo)致難以投入更多的工作熱情，致使班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系僵化。

2與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧關(guān)系的對(duì)策分析

2.1增強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流

想要構(gòu)建小學(xué)班主任與家長(zhǎng)至今的和諧關(guān)系，就必須要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與溝通。班主任老師可以通過多種渠道與家長(zhǎng)展開溝通，例如，家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話交流等方式，這都是班主任與家長(zhǎng)溝通的重要渠道。班主任跟學(xué)生家長(zhǎng)之間構(gòu)建了和諧的關(guān)系，不僅僅會(huì)使得班主任教育教學(xué)和班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，而且還有利于學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是組織家長(zhǎng)與學(xué)校的交流與溝通，這也正是每學(xué)期都要開家長(zhǎng)會(huì)的直接原因，它既可以幫助家長(zhǎng)了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)情況，還可以通過根班主任老師的交流，了解還在在校期間的各種表現(xiàn)，同時(shí)還可以讓班主任老師也深入了解孩子的家庭情況、父母對(duì)孩子的教育情況等，從而使得班主任老師更好的開展學(xué)校工作。

2.2班主任要和家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)互相理解

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到許多問題，有些問題是班主任無(wú)法解決的。班主任無(wú)法解決的問題就需要靠家長(zhǎng)來(lái)解決，所以說，為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)，班主任老師也要經(jīng)常與家長(zhǎng)之間互相進(jìn)行換位思考，互相體會(huì)之間的難處，共同尋找解決問題的好辦法。例如，班主任老師在班級(jí)管理過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些問題后，并不能急于判斷是非對(duì)錯(cuò)，或是武斷的妄下結(jié)論，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，與家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，互相理解，共同發(fā)掘問題發(fā)生的根本原因及解決方法，那么班主任與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系也就能夠正常建立起來(lái)了。

2.3樹立良好的班主任形象

班主任不僅僅要對(duì)學(xué)生樹立良好的形象，在家長(zhǎng)面前也要起到榜樣帶頭作用。特別是小學(xué)班級(jí)管理工作中，學(xué)生和家長(zhǎng)都很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致對(duì)班主任的理解不夠深入。所以，班主任在班級(jí)管理工作中要塑造良好的班主任形象，提高班主任工作能力，讓家長(zhǎng)更加信任自己。例如在衣著方面，班主任老師首先就要做到為人師表，避免過于花哨浮夸的衣著，造成與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的不信任與隔閡。同時(shí)在行為上也要做到沉著穩(wěn)定，不浮夸、不浮躁，起到良好的榜樣作用，這樣就會(huì)更加受到學(xué)生的尊重與信賴。此外，班主任管理過程中還要不斷的創(chuàng)新管理方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的一份子，成為班集體的一份子。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任在班級(jí)管理和教育教學(xué)中都要與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的關(guān)系，這也是小學(xué)班級(jí)管理的基本有效辦法。班主任老師必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的相互溝通與交流，出現(xiàn)問題共同提出，共同解決。同時(shí)還要不斷的與家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，互相體諒對(duì)方的難處，才更有利于和諧關(guān)系的產(chǎn)生。最后還要樹立一個(gè)良好的班主任形象，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更加信任你、依賴你，只有這樣，才能夠更好的完成和諧的班級(jí)管理工作，從而培養(yǎng)出更加全面的學(xué)生。所以說，班主任與家長(zhǎng)之間和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)整個(gè)班級(jí)管理工作及教育教學(xué)工作的開展是具有深刻意義的。

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作者簡(jiǎn)介：陳煥紅（1976- ），女，廣東梅州人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。