試論基于“工學結合”模式下的高職思政教學

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷邁進，社會對人才提出了更高的要求，不僅需要具備扎實的理論基礎，同時還要求其過硬的技術。高職院校是為社會培養高、精、尖技術人才的主要陣地。為適應社會的發展需求，需要提升對學生綜合素質的培養，并在快速發展的社會情況下，讓學生同時接受理論基礎與社會實踐等多方面的知識信息。“工學結合”模式剛好契合了這一社會要求，本文嘗試性地將“工學結合”模式下的高職思政教學作為研究議題，以期為更加有效的高職人才培養提供參考性意見。

關鍵詞：工學結合；高職教育；內涵；思政教學；策略

高職院校的教學目標即為社會輸送高技能的應用型人才，在高職教育階段，經常采取校企合作、工學結合的教學模式，通過學校和企業的有效合作，不僅能為學生提供真實的一線生產設備，使其在觀摩和接觸生產流程后有目的的進行學習，同時能夠使其在課堂上學習的理論知識及時地應用于實踐中。高職院校最大的教學特點即實踐性和職業性，這一教學特色使其在我國的教育界中發揮舉足輕重的作用。

一、“工學結合”的內涵

“工學結合”由來已久，在我國緣起于文化大革命期間的半工半讀。改革開放后，我國的教育理念與國外的教學方法有機結合，在“八五”和“九五”期間，“工學結合”在全國范圍內進行廣泛實驗，收效甚佳，但仍有諸多問題有待解決。例如，一些接受教育的知識分子認為半工半讀有損形象；另有大部分企業對這種半工半讀的模式沒有太大積極性，從而導致大部分高職院校為學生提供這種教學模式中出現障礙。具體說來，“工學結合”即學習與工作相結合，其存在形式多樣，有半天學習半天工作的；有一個星期安排幾天時間學習，另外幾天工作的；還有將一年分為三個學期，學習與工作相互交替進行的，但無論何種形式，它們都強調在學校期間學習與工作兩不誤。這里的工作并不是模擬或實習，而是與正常工作人員一樣，享受相同的工資待遇等，學生在接受企業的正規管理前提下，同時要接受學校的專業培訓，唯有此，學生才能真正融入到社會大環境中，實現學校教育與社會的無縫連接。

二、高職思政教學存在的問題

雖然思政教學在高職教育階段具有舉足輕重的作用，但綜觀目前高職院校中思政教學現狀不難發現，仍存在諸多問題有待解決。首先，教學手段過于單一。長期以來，大多數高職院校對思政課教學都偏重于思想性和理論性，卻忽略了其實踐性，這種單一的教學手法使得思政教學的推進步履維艱；其次，思政教學過程中“工”和“學”相分離。雖然課程教育改革中不斷強調“工學結合、校企合作”的中重要性，因為這種教學模式能夠將理論與實踐有效連接在一起，同時與高職院校人才培養的教育目標相契合，但大多高職院校都將重心放在學生的專業課程上，而忽視了對學生思想政治素養的培養。

三、基于“工學結合”模式下的高職思政教學策略

1.以企業需求為核心開展案例教學

在高職院校的思政教學中，若使學生真正理解課程內容，教師可以選取典型的企業實例作為教學案例，通過鮮明的企業及相關職業教案，使本是枯燥乏味的思政課程與生活實踐緊密相連，使干癟的理論變得鮮活起來，從而讓思政課堂更加生動。這種以企業需求為核心、工學結合的教學模式能夠讓學生真切感受到思政課堂給自己帶來的實際益處，從而有效提高學生對思政課的學習興趣。同時，將企業的實際問題，如產品質量問題、員工加班及可能產生的情緒等作為研究議題，可以引發學生的深入思考，并結合所學知識進行有效分析，從而為學生未來職業素養的提高奠定良好基礎。

2.進行教學改革，提高教學效率

傳統的思政教學沿襲了以教師為中心的課堂模式，這一過程中忽略了學生積極性的重要作用，這樣的教學方式培養出的學生在道德素養以及心理素質等方面與社會需求存在較大差距。因此，教師要堅持以人為本的教學理念，堅持以學生為教學主題，更好地開展學生思想道德教育，使其成為具有社會價值的優秀人才，與此同時，道德品質的提升還能夠反過來促進學生個性的健康成長，使其成為具有對社會有用的人才。以人為本的教學理念還要求教師充分發揮思想上的引導作用，通過工學結合的模式，加強學生與社會、企業的接觸頻率，在這一過程中讓學生會體會到與教材不同甚至是矛盾的東西，在這時教師要及時介入，通過及時的答疑解惑，排除學生的內心問題，解決思想上的困惑和迷茫，使學生能夠更容易的適應社會環境，最終實現思政教學既能夠促進社會快速發展，又能夠幫助學生健康成長的雙重目標。

3.加強多媒體技術的應用

高職學生的文化基礎普遍較差，而且大多對學習有厭倦心理，在學校的主要任務就是為了就業，因此單調、枯燥的課程會在很大程度上導致學生厭學的情況，而單調的思政課更是其中的典型。為了避免上述問題的發生，教師要結合當前社會發展趨勢，通過使用多媒體、視頻、文章等多種網絡教學資源，在激發學生學習興趣的同時，提高教學效果，使學生能夠對思政課給予更多的認同。

4.加強學校與企業的溝通

對于“工學結合”來說，最重要的就是學校和企業這兩個主題，不能忽略企業的作用，也不能過分高估學校的重要性。因此，開展“工學結合”的思政課，我們不僅要充分發揮學校的教學力量，更要通過企業邀請成功人士、專家學者的方式到學校做思政課程的報告，并介紹時代前沿信息與發展趨勢，讓學生能夠對思政課成有更好的了解，并實現思政課程應用效率的提升。

四、總結

綜上所述，思政課能夠在高職學校中發揮重要作用，而且能夠對學生未來的健康發展起到幫助作用，因此我們必須對該課程予以足夠的重視，通過“工學結合”的方式，對思政課進行合理的改革。在這種方式中，教師要充分培養鍛煉學生的職業素養以及技術書評，而且通過大量創新型且兼具特色的教學模式，實現工學結合與思政教學的有機結合，大幅度提升學生的技術水平與職業素養，為學生、企業以及社會的未來可持續發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

徐繼興（1966～ ），男，土族，本科，講師，青海同仁人，主要從事思政課教學工作。