棋高一著去選材，高人一等來立意

劉辰玲

“生活中離不開車。車，種類繁多，形態各異。車來車往，見證著時代的發展，承載了世間的親情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。”2017年的江蘇高考作文題的形式仍是材料作文，材料從日常生活切入，也就為考生提供了更多寫作的空間。從考場作文來看，普遍存在這樣的問題：看似有車，實則無車；低幼化嚴重，泛泛而談，缺少細節描寫和場景描寫；絕大部分記敘文構思單一，不是坐在爸媽爺奶車上，看到親人的白發倍感親情溫暖的故事，就是車子的變遷史。雖不偏題但毫無亮點，48分左右，稍微有點新意的，就容易上三類以上。針對這種現象，如何在準確審題的基礎上提升選材立意的水平呢？

一、注意材料限制條件及核心

材料的核心關鍵詞是“車”，但有限制條件“生活中離不開”，也就是說，所寫的“車”必須是具有車的功能、車的形態，可在生活中使用的車，這也就進一步明確了話題。如果只抓住“見證”“承載”“折射”“蘊含”“發展”“真情”“觀念”“哲理”中的一個或幾個詞寫作，文章與車沒有必然聯系，則視為偏題。而如果將“車”虛化，寫“心靈之車”“歷史之車”，看似有車，實則無車，基本上是四類、五類卷。或者把車作為一個議論文的話題，切入后跑偏了，寫到了對“規則”“快慢”“封閉的世界”等概念的解讀上，而拋離了與車有關的論據材料，還不算偏題，但打分基本在四類文以下。但如果轉化到“人類歷史的發展”“歷史的抉擇”“追求”“創新”“競爭”“合作”“愛國”這樣似是而非的主題，沒有與“車”或“車的特質”掛上鉤，只能是五類卷。所以，審題時必須明確對象話題，看清限制條件，找準切口，對材料中的關鍵詞做到“不拋棄、不代替”。

二、車人雙線，虛實結合點亮構思

構思過程中，如果單純地由自行車寫到電動車或摩托車，再寫到汽車，就易寫成流水賬。對于這些寫作時間跨度大的，應立足當下，對過去的事略寫或不寫，或采用倒敘、插敘的方法。如《那輛自行車》中，從門前銹跡斑駁的自行車入手，回憶祖孫之間的點點滴滴，雖寫凡人小事，卻有構思有章法。再如，寫在“我”小時候，父親勤懇工作，買了摩托車；當大街小巷滿是電動車的時候，電動車方便快捷經濟的優點吸引了父親，父親買了電動車；如今考慮到汽車能遮風擋雨，父親攢錢買了汽車。在文末就可點出來：車就是承載我們一家人奔向小康之路的“車”，采用虛實結合的手法，點亮構思。所以，精巧的構思無疑是一篇優秀的記敘文應有的特質。

三、角色變化避免俗套，有真實細節

寫坐在××車上，倍感溫暖親情，難免會落入俗套。與其總是坐車人，不如變成騎車人，用角色變化寫出不一樣的情感。或是由推車人變成拉車人，當你還小時，農忙時節，你是板車的推車人，你永遠是在后頭，現在長大了，有了力氣，你變成了拉車人，體會到了農人的艱辛和不易，運用角色變化，立意立刻就得到了提升。

臨場作文，最能打動閱卷教師的是真情實感，這當中的秘訣就在于細節描寫，考生要以自己的真實生活為原點做藝術加工，做到寫人

就如見其人，寫景就如臨其境，能給人以真切的感受。如《那輛自行車》中寫祖孫之間點滴的暖心細節：軟軟的體貼車座，故意放緩的車速，調皮的腳尖磨地沙沙聲，以及下雨后躲在爺爺有陽光味道的衣服里等細節，不動聲色地自然傳達了祖孫深情的主題。優秀的記敘文總是能傳遞一份真實厚重的情感，而對真實細節的細膩描繪，就是傳遞一份情的法寶。

從學生的作文來看，學生喜歡寫自行車，無非是環保、健身之類的主題，少有人寫得有新意。《古典之殤》這樣寫自行車：“仔細看，你會發現自行車很有美感，它轉化人的能量，像一雙有魔力的靴子，且清潔可親，不像汽車那樣冷血和暴力。”是否給我們帶來一點啟發？當然，對考生而言，這也離不開有效的核心素材的積累。

四、用對立觀點凸顯個性觀點

如作文《車載年華》通過幾個小故事寫自行車在不同時期的用途：“從前，自行車是身份的象征，是娶親說媒的必備，是莊稼人的追求；后來，自行車是低成本的代步工具，汽車成了新追求；再后來，自行車又被推崇為環保代步工具。如今，汽車、地鐵、飛機、共享單車爭奇斗艷，多角度地滿足了人們的代步需求。那輛老舊的自行車已成為歷史，可它所承載的溫情與回憶，就如同我腳后跟上的疤，將永遠伴隨我們，走向渺遠而不可知的未來。”這篇文章就是通過交通工具寫人思想的變遷、時代的變遷，立意頗高。再如，當大部分人選擇寫車的變遷為我們快節奏的生活提供便利，加快生活節奏的時候，我們也可以反其意寫倡導回歸慢生活，樹立有個性的觀點，讓閱卷教師在千篇一律的選材立意中看到不一樣的文章。

由此可見，在記敘文的選材立意方面，今年的高考作文給我們不少啟迪，為避免低幼化、構思單一等問題，我們在指導學生寫作時不妨從以上幾點入手，但也應注意避免模式化，要因材施教。這也對我們學生的作文提出了更高的要求：切口小、挖掘深；接地氣、樹正氣；有新意、有靈氣；有自我、重思辨。

作者單位：江蘇省如皋市搬經中學（226500）