高考材料作文審題立意技法淺談

石金果

高考語文材料作文的審題立意非常重要，也非常難，很多學生都在審題立意上栽過跟頭，導致他們害怕審題。筆者結合教學實際，針對材料作文總結了五種行之有效的審題立意方法，即主旨領悟法、關鍵把握法、由果溯因法、寓意揭示法和細節切入法。立意，就是確定文章的主題，在充分占有材料的基礎上才能提煉出中心思想，有了中心思想文章才有靈魂，才能將有關材料提攝起來。清人王夫之說：“意尤帥也，無帥之兵，謂之烏合?！睕]有統帥的軍隊是烏合之眾，沒有主題的文章就沒有靈魂，沒有生命。材料作文一般都是要求考生“立意自定”。立意是否正確直接關系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠、深刻是拉開作文檔次的一個關鍵。高考作文審題難度確實不大，立意就顯得更為重要。

近年來的全國卷高考作文，一直采用材料作文形式，材料作文是最能考查考生的真實水準的。因為在考查寫作能力之前，首先考查的是閱讀能力，即對材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經典”來應對萬變考題的套題弊端。然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了?？梢姡牧献魑牡挠^點提煉，至關重要。那么，如何才能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢？以下方法謹供參考。

一、主旨領悟法

主旨領悟法是高考材料作文審題最簡潔明了的一個方法，也是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能準確地領悟材料的中心，以此為圓點進行擴充，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

示例：《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書。綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那么作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

二、關鍵把握法

材料中的關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作為把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

示例：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”這“下一個”三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。

三、由果溯因法

材料的上下文銜接都是連貫的，事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

示例：某膠粘劑公司研制成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人群中爆發出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產品一上市，廠家即獲得巨大效益。材料中新產品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬能膠水粘后能“巋然不動”的有目共睹的過硬質量，二是由于公司采用了非同尋常的營銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實勝于雄辯”“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，后者更富有時代氣息。

四、寓意揭示法

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，必須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。

示例：驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。

五、細節切入法

通過對寫作材料進行細節的梳理，提煉出材料立意精華所在，從而進行有效的分析性寫作。

示例：鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說：“這種作品不可無一，不可有二?！睆木植考毠潄砜?，大致有以下思路：鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學會融合；“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立于不敗之地的真理。

學無定法，寫作更是一樣。所謂的方法，只是針對大多數情況而言。實際上，審題立意的方法是多種多樣的，我們要考慮到所給材料的性質和形式，靈活選擇審題立意的方法，不能局限于條條框框，比如，除了文字性材料外，還有漫畫式、圖形式等。再者就是審題是審材料，著眼點在材料上，是分析材料、剖析材料的過程。而立意就要脫離開材料了，立意是樹立我們自己的觀點、見解。不能局限在材料的人和事里，要從材料中脫離開來，使材料更具廣泛性、深刻性、時代性，賦予材料元素更多的象征意義，并且與現實生活緊密相關。

臺上一分鐘，臺下十年功。學生要想在高考的考場上，寫出高質量的作文，必須經過千錘百煉，下苦功夫。

作者單位：河北省懷來縣職業技術教育中心（075400）