魯肅是一個怎樣的歷史人物

叢翔

【設想背景】

由于對歷史知識的匱乏，學生普遍被那些為迎合觀眾低俗心理而粗制濫造、肆意篡改史實的民間小說或電視劇迷亂了雙眼。小說或電視劇的描述不僅與歷史有相當差距，而且常有錯誤與故意虛構，因而在社會傳統認知上造成不正確的印象。本堂課旨在培養學生讀“史”的求真意識、自由思想和獨立精神。

【教學目標】

1.指導學生積累相關的文言知識。

2.引導學生區別《三國演義》中的魯肅和《資治通鑒》中的魯肅其形象有何不同。

【重點難點】

1.分析魯肅是一個什么樣的歷史人物。

2.培養讀“史”的求真意識、自由思想和獨立精神。

【教學課時】

第一課時。

【教學過程】

一、導入

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。”這是一部長篇電視連續劇的主題詞，是哪一部電視劇？《三國演義》作為我國的四大名著之一，可以說幾乎是耳熟能詳，家喻戶曉。

大家閱讀過《三國演義》讀物或看過其電視連續劇的請舉手。在《三國演義》這部著作中，有一個歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的經典戰役，大家也一定非常熟悉，它就是著名的“赤壁之戰”。

老師在這里提一個問題：你認為輔佐孫權獲得“赤壁之戰”勝利的第一功臣是誰？（魯肅、諸葛亮、劉備、周瑜）

看樣子，可能大家（包括我在一段時間內）對諸葛亮、劉備等人物比對魯肅印象要深刻得多。那么，在你印象中魯肅是怎樣的人？

二、新授

但是有人認為就是這樣一個忠厚甚至有些懦弱的魯肅卻是赤壁之戰的第一功臣，究竟對不對呢？讓我們用史實來說話。

1.第1段

生讀第一段，其他學生注意結合注釋理解文言詞和句子，不懂的做上記號。

△生質疑，生解疑。

△從第一段看，你覺得魯肅是個怎樣的人？他敏銳的政治洞察力和政治遠見體現在哪些方面？結合語句回答。

（“聞劉表卒，言于孫權曰”、“荊州”句、“劉備天下梟雄”，最重要的是“若備與彼協心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好”“如其克諧，天下可定也”，第一次明確地提出“孫劉聯盟”的主張）

“今不速往，恐為操所先”更充分體現了魯肅有著敏銳的政治洞察力和政治遠見，他一直是這一聯盟的維護者。這一聯盟的建成對赤壁之戰中擊敗曹操起了重要作用。

△此部分我們可以概括為“說孫聯劉”。

2.第2、3段

接下來請同學們自由讀第2段，同時注意結合下面的注釋理解文言詞和句子，不懂的請做上記號。

△生質疑，生解疑。

△說說你認為魯肅為什么能說服劉備與孫權結盟？

曉之以理（“今為君計”“而欲投吳巨”句）

動之以情（“致殷勤之意”“我，子瑜友也”）

正因為魯肅曉之以理、動之以情的勸說，才有了文章第三段寫諸葛亮勸說孫權，促成孫權聯合劉備。

△此部分我們可以概括為“說劉聯孫”。

3.第4段

雖然魯肅積極推進孫劉聯盟的建立，但孫權手下大臣卻紛紛主張投降，年輕的孫權（當年才27歲）也猶豫不決，面對此種境況，魯肅如何處理？請看第四段。

請一位同學讀曹操信中的文字，一位同學讀長史張昭的話，一位同學讀孫權的話，一位同學讀魯肅的話，旁白由我來讀。其他同學注意結合下面的注釋理解文言詞和句子，不懂的請做上記號。

△生質疑，生解疑。

△曹操信中的文字應怎么讀？（“奉辭”“八十萬”要重讀：讀出“咄咄逼人的口氣”）

張昭的話如何讀？（讀出懼怕的語氣）

將曹操的信和張昭的話再讀一遍。

張昭的話有沒有道理？他分析了曹孫的哪些利弊？

曹軍：名順、地利、勢眾。

面對主和派的聲音，魯肅為何“獨不言”？

魯肅深知此種境況下即使他表明主戰的觀點，也不會得到大家的認可，但他孫劉聯盟的計劃可就付之東流，他看準孫權“換衣服”的機會，說了一番話。（如沒有學生發現錯誤，師指出“是換衣服嗎”）我們看他怎么說的？這番話為何能打動孫權？

他指出了降后孫權與手下臣子的處境不會相同，這一點觸到要害處。他跳出了一般臣子的見識，而是設身處地站在孫權的角度真誠地替孫權考慮，所以打動了孫權。但是孫權雖有心迎戰，面對眾大臣的主和意見也無可奈何，從哪個詞可以看出？（“嘆息”）在這種情況下，魯肅心生一計，拉回一位得力干將，誰？（周瑜）是魯肅讓周瑜最終堅定了孫權聯劉抗曹的決心。

△此部分我們可以概括為“拒降主戰”。

到這里為止，同學們認為在促成孫劉聯盟上誰作出了最大的貢獻？

正是由于孫劉聯盟的建立，才有了著名的赤壁之戰；也正因為赤壁之戰，才有了魏蜀吳三國鼎立的局面。所以，大家說，在赤壁之戰中，誰才是真正的第一功臣？

△我們來看魯肅墓碑上的一幅對聯，是后人對他的公允評價：

扶帝燭曹奸，所見在荀彧上；

侍吳親漢胄，此心與武侯同。

（注：“荀彧”為曹操的第一謀士；“武侯”又是誰？）

這幅對聯寫了魯肅的兩個特點，一是見識高遠，二是忠心耿耿。

△但為什么我們常常忽視這樣一位功臣？因為在《三國演義》或者戲劇舞臺上，魯肅總是以仁慈長者的身份出現的，忠厚有余，才智不足，經常為周瑜、諸葛亮斗智施謀所戲弄，顯出一副愚相。然而，《三國演義》和戲劇舞臺，都是藝術創造，不是史實記載。從藝術角度看，可稱生花妙筆，若從史學角度講，可是歷史的顛倒和歪曲。

《中國歷史中的決定性會戰》一書中說：“《三國演義》為暢銷數百年之歷史小說，其內容家喻戶曉，影響力之大難以估計。但小說描述的不僅與歷史有相當差距，而且更常有錯誤與故意虛構。因而在社會傳統認知上造成不正確印象，并對學術研究構成絆腳石。”

△而本文出自哪里？

《資治通鑒》（見文首閱讀提示），而不是上課一開始說的《三國演義》。

△《資治通鑒》是一部怎樣的書？

《資治通鑒》是我國歷史上第一部編年體通史。《資治通鑒》的內容以政治、軍事和民族關系為主，兼及經濟、文化和歷史人物評價，目的是通過對事關國家盛衰、民族興亡的統治階級政策的描述來警示后人。宋神宗因其“鑒于往事，有資于治道”，故命名為《資治通鑒》。

《資治通鑒》是一部以歷史為依據、尊重事實的（包括歷史事件、歷史人物）的“史書”。《三國演義》雖然以史實為依據，但在民間流傳的過程中，根據個人的好惡和想象，進行了一定的藝術加工。長篇電視連續劇《三國演義》是根據歷史小說讀本《三國演義》拍攝的。而《新三國演義》較之于老《三國演義》更尊重歷史，建議同學們看一看。

在此，老師也衷心地希望同學們在今后的學習和生活中，可以多一點讀“史”的求真意識、自由思想和獨立精神。

三、總結

同學們，本堂課老師和同學們一起重新認識了這位“赤壁之戰”中的第一功臣，課后請同學們整理所講部分內容的重要文言知識，并認真閱讀本文剩下的部分，充分了解諸葛亮、劉備和周瑜在“赤壁之戰”中所起的作用。同時請探究孫權是一個怎樣的歷史人物（歷史上評價孫權，也有褒有貶）。

作者單位：江蘇省栟茶高級中學（226406）