淺談高中語文創新思維教學

張莉

伴隨著新課標的推行，高中階段的教育對學生的能力要求也提升到了一個新的層次。在新時代，怎樣培養學生的創新思維和實踐能力是高中教師必須考慮的問題。高中階段對一個學生來說是人生發展的關鍵時期，也是學生思維能力發展的重要時期。語文教學是培養學生創新能力和進行素質教育的有效途徑。教師應該在教學中有意識地培養學生的創新思維能力，在有序的教學中鍛煉學生的創新能力。

中學教學一直都在提倡創新思維，怎樣才算是創新思維？創新思維就是走前人未曾走過的路，思考問題的角度、方式跟其他人不同，有新穎的想法。學生在遇到問題時去積極探索，主動參與，形成自己的獨到見解。如學習了《我有一個夢想》會聯想到自己的夢想，夢想是展翅飛翔的動力，是永不停歇的馬達，是美妙無比的向往，人人都有夢想。基于此，高中語文創新思維教學的展開具有非常重要的意義。創新是一個民族不斷發展的動力保證，國家有了創新的動力才能不斷開拓進取，勇往直前。國家創新力的發展需要青少年創新能力的提高，他們才是祖國的未來，他們的創新力就是整個國家的創新力。

語文相對于其他學科來說是一項基礎性的學科，所以，進行創新思維教學是有一定優勢的。語文創新教學的關鍵就是培養學生的創新意識，培養學生的創新能力。語文教師可以從以下方面著手。

一、營造氛圍

創新能力是在學生和教師相互學習交流的過程中逐步培養起來的，是教師和學生在授課和學習的互動交流過程中不斷激發出來的。教師的教育理念要與時俱進，首先要具有素質教育的理念，還要具有開拓創新的意識。把課堂還給學生，讓學生在教師的帶領下充分發揮自身的主觀能動性，發展自己的發散思維，對同一個問題進行多角度、深層次的探究。另外，教師在教學過程中也要注重對學生的情感滲透，多對學生說鼓勵的話語，引導他們說出自己的想法。學生的經歷不同，學習能力不同，所以在課堂上會表現出不同的價值取向，這是正常的現象，教師應該尊重這種差異。

例如，學習《故都的秋》就會被文章中的氛圍所感染，被清新典雅、酣暢淋漓的語言風格所陶醉。在句式的選擇上，作者多用短句，但長短相間；多用整句（尤其多用排比），但整散結合，形成了一種既典雅、又灑脫的風格。教師應通過這些語言美來引起學生學習的興趣。教師還要根據學生的個性特點，挖掘出學生的潛能，尊重學生提出的每一個新穎的點子，發展學生的個性。

課堂氣氛的創造主要在教師，教師在和學生交流時態度要友好、和藹可親，在和學生對某些問題意見不同時，要運用教育機智化解，這樣做學生才能從心理上接受老師，認可老師。學生有了對老師的認同感，在課堂上就會對老師產生信任感，就會敢于說出自己的想法，進行自主的聯想和創造，進而把學習當做一種快樂，而不是一種負擔。基于以上原因，教師授課要為學生創設一種寬松、和諧的氛圍，在友好的環境中學生才能愿意表達自己內心的想法，愿意和老師、同學去交流，學生的主體地位才能得以保障。只有這樣，學生在課堂上才有表現的機會，學生創新的想法才能被充分激發出來。

二、激發興趣

人們對感興趣的事物才會想要去認識，興趣是一切學習的起點。興趣除了學生本身對這部分知識感興趣外，更大的一方面與教師有關。教師學識淵博，講課滔滔不絕，有關的知識點條分縷析、講解透徹，學生肯定就會認為老師知識淵博，敬佩老師，進而對這門課感興趣。或者教師的人格魅力比較大，學生被教師的人格魅力所感染，進而對教師所教授的課程感興趣。所以，興趣的激發一方面在學生本身，一方面在教師。

三、樹立信心

有些學生本身能力很好，但就是對自己沒有信心，覺得自己承擔不了重任。教師的任務就是鼓勵學生，幫助學生樹立信心。學生的自信心樹立起來了，他們將會使自己的能力發揮最大的作用，能夠自己進行某項研究。但是教師和學生受傳統的教學模式影響太多，所以教師在教學中可以通過開展課外活動，幫助學生樹立信心。教師可以通過知識競賽或者班級宣傳活動來帶動學生，學生在活動中和其他同學交流學習，體會到一起學習的快樂，增強自身的參與感、榮譽感，成就感、奉獻精神都會體現出來。加強學生的主動參與精神，逐漸培養出學生自信獨立的精神，在活動中活躍學生思維，自然就促進了教師的創新教學。

高中語文創新思維能力的培養是高中教育階段重要的教學目標，高中創新思維能力的培養途徑多種多樣，需要教師依據實際情況選用恰當的教學策略。培養創新能力不只需要教師一人的努力，也需要學生的積極配合，要統籌協調多方面的因素，教師對自己多加要求，對學生細心照顧，學生也要認識到創新思維能力對自身發展的重要作用，自覺主動地配合老師搞好創新發展的教學活動，只有師生相互配合才能更利于創新活動的開展。

作者單位：江蘇省黃埭中學（215100）