從“一校一品”模式談校園體育品牌建設

尹俊尚

摘 要：學校的體育品牌是學校文化的一部分，對提高學校知名度、促進學生全面發展、養成終身體育習慣意義重大?！耙恍Ｒ黄贰蹦Ｊ较碌奶厣w育課程，其結果就是幫助學校打造校園體育品牌。校園體育品牌的建設有跡可循，要以學生為基礎，以育人為目的，以學校文化內涵為依托，充分調動學?，F有資源。校園品牌的維護與發展，需要具有創新意識。

關鍵詞：“一校一品”；校園體育；品牌；特色體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）05-0025-02

2015年，按照北京市教委的要求，北師大“高參小”項目組為北京市多所學校提供學校體育改革支持，除了“全員運動會”，“一校一品”特色課程也是改革項目中的重點和亮點。所謂“一校一品”，即在學校教育改革發展中開創本校的運動品牌，各個學校綜合分析本校各方面的實際情況，在其中找到適合自己學校的特色體育項目，創建成學校特色。[1]通過相關資料發現，目前“一校一品”特色課程改革在全國多地穩步推進，很多學校通過深度參與，形成了符合本校的校園品牌項目。學生的參與度、學校的知名度和社會的認可度也得到了顯著提升。

一、對“一校一品”校園體育品牌建設的認識

毛振明教授指出“一校一品”體育品牌的建設必須注重學生體質發展，同時要考慮到與校園競賽活動以及校園文化建設相關聯?！耙恍Ｒ黄贰?，即一個學校根植于本地區地域傳統文化底蘊，立足學校人文素養，綜合學校環境條件，構建自我品牌或鮮明特色，積聚各方正能量，“品”出特色、“品”出校風、“品”出健康。[2]因此，“一校一品”特色課程在實施中應該以學生為載體，立足學校實際，深挖學校文化內涵，重點發展具有自身特色的校園體育項目。進而激發學生參與體育運動的熱情，促進學生體質提高和全面發展。從這方面理解，“一校一品”就是一個學校的校園體育品牌。

既然“一校一品”就是一個校園體育品牌，那么在特色課程實施過程中，應始終以學校體育的幾個特征要求自己，以打造品牌的標準規范自己。個人認為在打造“一校一品”品牌過程中，應考慮以下幾方面：

1.堅持以育人為目的

校園體育品牌的載體為學生，是學校體育的重要組成部分。學校體育的目的是促進學生身心發展，增強他們的體質，并對他們進行道德品質的教育。由此可知，不論校園體育品牌以何種形式呈現，它的主體一定是學生，它的目的一定是促進學生的發展。因此，校園體育品牌建設只有堅持了育人這一目的，才能保證其動機純、不走樣。

2.成為學校一種文化符號

每所學校都有與其“氣質”相符的校園文化，這種文化是一個學校根植其本地區傳統文化底蘊，是一所學校多年辦學理念與實踐不斷契合的產物，這也是“一校一品”中的“品”所要闡述的涵義。因此，在打造校園精品體育項目時，應立足學校發展現狀，深挖學校文化內涵。談及文化，跟時間密不可分，所以人們常用“百年老字號”來形容一個品牌的歷史悠久?！耙恍Ｒ黄贰币氤蔀橐粋€真正的品牌，也離不開時間的沉淀。所以，一旦確定了特色體育項目，就需要長期的堅持與發展，使其不斷成熟和富有內涵。跟風式地盲從追熱點，既成不了品牌，更成不了學校文化符號。

3.以終身體育習慣養成為目標

全國學校體育聯盟有很多改革措施，其目的就是促進學生體質提升。但要培養學生熟練掌握一項體育技能，養成學生終身體育的習慣，“一校一品”項目是最有效的。我們都有一個感受：自己不喜歡參加體育活動，很大的原因是不會，在體育活動中得不到成功的體驗。很多體育“零技能”的人，在踏入工作崗位后，便由“被動鍛煉”變成“懶得鍛煉”。所以，在校園品牌實施過程中，既要關注個體在技能上的差異，更要關注其在興趣上的差異。有些學生熟練掌握了某項體育運動，并樂在其中，不能因為其與特色項目不同，就剝奪了學生在其的投入時間?？傊凇耙恍Ｒ黄贰被颉耙恍６嗥贰睂嵤┻^程中，應以終身體育習慣的養成為目標，尊重學生興趣，求同存異，個性發展。

二、北師大實驗小學校園體育品牌建設經驗

北京師范大學實驗小學是全國學校體育聯盟的成員校，經過多年的實踐與創新，形成了極具特色的校園體育品牌。如果走進北師大實驗小學的校園，問問同學們最喜歡的學?；顒?，肯定會有很多人告訴你“童友杯”足球賽。“童友杯”創建于2001年，到今年已舉辦18屆，成為每年760余名隊員參賽、1000余名學生參與的重大校園體育賽事，也成為學校最靚麗的體育品牌。

“童友杯”緣何而來？這得從18年前說起：學校很早之前就開設了足球社團，學生在社團里學到的足球技能沒有舞臺展示，只能課間在操場上踢。吳建民校長敏銳地察覺到了這一現象，并決定創辦一項自己學校的校園足球聯賽，“童友杯”也由此而來?！巴驯眲撧k初期，賽制規模比較小，只有男生參加。后來規模不斷擴大，參賽隊伍從五、六年級擴展到三至六年級；第9屆“童友杯”要求至少有一名女生報名參賽；第14屆“童友杯”在原有賽制的基礎上增加了五、六年級組別的女生比賽，女同學也可以披掛上陣，馳騁賽場。賽制的創新與豐富，也激發了學生參與聯賽的熱情。這份熱情也由學生傳遞到家長，從備戰到比賽，賽場上隨處可見家長忙碌的身影?！巴驯卑l展至此，真正成為了學校的體育品牌。

縱觀“童友杯”足球聯賽品牌的建設，有很多可供借鑒的經驗。

1.校園體育品牌的打造，應以學生為載體，以興趣為導向

北師大實驗小學確定“足球”作為體育聯賽項目，是基于廣泛的學生興趣。學校前期足球社團的開展，讓很多學生足球技能得到了提升?？嘤跊]有比賽，校園小球星們只能在課間和體育課上釋放社團里積攢的“能量”。校園里澎湃的足球熱情，是足球聯賽能夠順利開展的群眾基礎。學生是學校體育的主體，更是校園體育品牌的載體。因此，在選擇創立校園體育品牌時，不能盲目跟風追熱點，而是要回歸到學生這個主體上。

2.校園體育品牌的建設，應以育人為目的，與學校的辦學理念相統一

北師大實驗小學創辦于1958年，經過30多年辦學實踐，不斷摸索、研討與總結，辦學理念逐漸清晰，于1994年8月提出了“樂學會學，健康發展”的辦學理念。這一理念的提出，為學校踐行素質教育指明了方向。“童友杯”校園足球聯賽的開展，首先讓學生感受到了足球運動帶來的快樂，促使他們掌握了足球技能，提高了體能，健全了人格，從而促進學生“健康發展”。“童友杯”因其與學校辦學理念相吻合，在其品牌建設過程中也能充分調動學生的積極性和教師的認同感，從而促進學校資源整合，進一步推動“童友杯”品牌不斷向前發展。

3.校園體育品牌的維持與發展，需不斷創新理念

今年，“童友杯”校園足球聯賽迎來了它18歲“成年禮”。18年，“童友杯”不斷成長壯大，這種成長不僅體現在“體積”上，也體現在“內涵”上。

近年來，北師大實驗小學以“童友杯”為契機，不斷挖掘、拓展其教育外延。學校以“童友杯”為教育大平臺，開展一系列的學科整合活動：開賽前，學校會組織相關教師對各年級的攝影和文字小記者進行培訓；比賽中，小記者們會及時將最新戰果以新聞和圖片的形式進行報道；比賽后，精彩的學生攝影作品也會通過美術老師的篩選，以“圖片展”的形式呈現給同學們。語文學科會開展以“童友杯”足球賽為主題的征文活動，“小作家”們可以將自己對比賽的理解、足球的熱愛以作文的形式表達出來。學校的德育工作也圍繞足球項目展開：通過比賽，班主任老師抓住了教育契機，教育學生如何控制自己的情緒，做到勝不驕，敗不餒；班主任召開以足球比賽為主題的班隊會，告訴學生要想取得比賽的勝利，肯定要經得起失敗的考驗，經過刻苦的訓練，提高自己的技戰術水平，才能獲得挫折后的成功。近年來，隨著新媒體的加入，每個學期學校的校園電視臺、微信公眾號，都會裝滿學生們在“童友杯”上留下的精彩瞬間。

“童友杯”點滴的成長，都離不開“創新”這塊“土壤”。如果說是校長對學校體育功能的深刻認識促使了“童友杯”創立，那么，為“童友杯”不斷提供“營養”，促其長成參天大樹的，一定是學校的創新。

參考文獻：

[1]林笑峰.健身教育論[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

[2]周奇裕.一校一品體育品牌的定位思考[J].青少年體育，2016（4）：14-15.