吳玉媛

摘要：多媒體教學(xué)作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)的一種特殊教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來(lái)越多的生物教師的歡迎。尤其是隨著新課程的實(shí)施，多媒體教學(xué)正在成為每個(gè)生物教師必須掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體教學(xué)；生物教學(xué)

關(guān)于多媒體的概念，通常來(lái)說(shuō)，狹義上指在教育教學(xué)工作中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如對(duì)計(jì)算機(jī)的綜合利用，對(duì)聲音、文字、符號(hào)、圖像等多種媒介信息的利用和控制，以及將電視、錄音、計(jì)算機(jī)等技術(shù)有機(jī)組合在一起完成的教學(xué)；廣義上指將多個(gè)具有單一功能的教育教學(xué)使用媒體進(jìn)行應(yīng)用式組合，如投影儀、幻燈片、掛圖的組合等。利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)，能幫助學(xué)生更加直觀了解到所學(xué)的知識(shí)，將晦澀抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)生物課感興趣不是因?yàn)樯锏姆謹(jǐn)?shù)要加入中考的總分，而是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自己的生活緊密相連。例如在講授食物的消化這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就可以知道每種食物含有那些營(yíng)養(yǎng)成分，自己該吃什么。但單憑這些還不夠，學(xué)生的興趣很難長(zhǎng)久維持下去，這就需要老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

二、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)只能作為生物教學(xué)的輔助教學(xué)手段，不能取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。因此要從學(xué)生和實(shí)際情況出發(fā)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，提高教學(xué)的效率。

在初中生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來(lái)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)。教材上有些內(nèi)容，學(xué)生能能夠看懂或通過(guò)教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)也能掌握的，就沒(méi)有必要應(yīng)用教學(xué)。但是，生物學(xué)上的有些內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)、生理變化及現(xiàn)象等較為抽象、枯燥，上課時(shí)單靠課本上的示意圖或掛圖等模型是很難表達(dá)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以讓這此內(nèi)容變得更具體，直觀、生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)的有效性。同時(shí)，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡H自動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。因此我們不能用多媒體教學(xué)來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)，像放“電影”一樣給學(xué)生觀看，這樣是不能達(dá)到教學(xué)效果的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也有一些實(shí)驗(yàn)會(huì)受到學(xué)校原有的設(shè)備，實(shí)驗(yàn)材料及時(shí)間等條件的限制而不能開(kāi)設(shè)的，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，虛擬再現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，例如初中生物教材中的一些生物學(xué)發(fā)現(xiàn)史例中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”等，可以用動(dòng)畫(huà)課件模擬其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)化難為易，突破難點(diǎn)。除此之外，課本上要求做的實(shí)驗(yàn)，如”酒精對(duì)水瘙的影響”，因?qū)嶋H情況不能開(kāi)設(shè)的，也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)展示，提高教學(xué)效率。

三、應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，省時(shí)省力

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生物學(xué)中很多現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程及規(guī)律的揭示都是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的，更重要的是，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新精神。因此，對(duì)于生物教師而言，如何上好一堂實(shí)驗(yàn)課、如何指導(dǎo)學(xué)生做好一次實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。但我校處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，有些實(shí)驗(yàn)做起來(lái)較費(fèi)時(shí)，或者成功率不高，很難收到好的教學(xué)效果，另外經(jīng)費(fèi)也難以籌集。這時(shí)我們引入多媒體來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生播放現(xiàn)成的錄像片，讓學(xué)生細(xì)心觀看專(zhuān)家老師做的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果很好地解決了上述問(wèn)題，學(xué)生不僅了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理，且印象深刻。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能，故決不能讓實(shí)驗(yàn)課件的演示取代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。不要所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體來(lái)替代，只要有條件開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)還應(yīng)盡量開(kāi)展。

四、化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體。

生物教材中許多知識(shí)不僅繁瑣而且抽象，由于受學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力的限制，這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體課件可以幫助我們化難為易，刪繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體。如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)時(shí)，應(yīng)用電教媒體——教學(xué)動(dòng)畫(huà)如flash演示這一過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿胚吔忉尩姆椒ǎ褍煞N教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。

五、將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段靈活結(jié)合

初中生物知識(shí)點(diǎn)，如生物的遺傳與變異、細(xì)胞等知識(shí)都較為抽象，難以直接用語(yǔ)言講解透徹。因此，教師必須借助于多種教學(xué)手段，盡量讓知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象。教師可以利用多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，解決教學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，血液循環(huán)過(guò)程、體循環(huán)、肺循環(huán)等是重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，教師可以利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)形式的模擬血液循環(huán)影像，學(xué)生直觀感受體循環(huán)、肺循環(huán)的過(guò)程、途徑和主要變化。接著，教師可以利用心臟模型加深學(xué)生印象，讓學(xué)生進(jìn)行心臟結(jié)構(gòu)特征的總結(jié)，然后利用復(fù)合膠片分別向?qū)W生展現(xiàn)血管以及心臟的運(yùn)行過(guò)程，再利用板書(shū)及時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)必須重點(diǎn)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，教師化整為零，將知識(shí)難點(diǎn)分解為多個(gè)容易理解應(yīng)用的小知識(shí)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，獲得最佳教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，給學(xué)校教育帶來(lái)了全新的面貌，這在某種程度上大大地提高了知識(shí)轉(zhuǎn)播的效率擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，提高了教學(xué)的效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開(kāi)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已上是一種重要的教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。