初中化學實驗教學有效性研究

彭利芳

摘 要：化學實驗室化學教學內容的重要組成部分。在長期的教育教學實踐中，化學學科中化學實驗教學在各科初中教學中是最真實、最生動、最形象的教育科目。化學實驗教學所起的作用是其他初中教學科目不可取代的。化學實驗教學是驗證化學理論知識的重要依據和方法。進行化學實驗教學的過程中，可以培養學生的動手能力、出現問題的隨機應變能力以及發展問題的能力。讓學生在收獲化學專業知識的過程用擁有積極的學習體驗，為學生減輕學習壓力的同時，高效的進行化學課程的學習。

關鍵詞：初中 化學實驗 教學

隨著新課改的進行，化學教師逐漸推翻了傳統的灌輸式教育理念，并且逐漸意識到化學實驗課程為在化學教學中占有較為重要的作用和地位。在實際的化學教學過程中暴露出一些問題，例如絕大多數的教師重視化學實驗課程，并在教學過程中加入化學實驗課程的學習，但由于盲目的追求化學實驗課程的開展，并沒有達到預期的效果。出現的大多數狀況是教師費時費力，學生也同樣耗費了時間但并沒有過多的收獲，也并未得到過多的發展。因此，使學生獲得較好的發展，改善目前化學實驗教學狀況，提升實驗教學課程的有效性是對初中化學教學有效性的重要研究方向。

一、化學實驗教學現狀

在我國，化學教材中的實驗類別較多，并且占據了我國初中化學教學的較大比重。許多學校為了節省化學實驗課程的時間，將化學實驗課程轉變為化學實驗演示課程，讓學生直觀的感受教師在進行化學實驗演示時手中的化學物品的變化，但是，演示課程對學生的影響程度遠遠的小于學生動手操作，主動的進行化學實驗操作。而由于在我國國家課程計劃中，化學課程九年級才得到開設，如果教師在教學中按照要求完成全部實驗課程的演示，并且組織學生完成全部探究實驗、活動實驗，同時完成知識教學和鞏固教學內容，如此推算留給中考復習的時間微乎極微，面對機器極為復雜的教學內容與課程時間的沖突。教師擴大了對于課程的主導權力，由此化學課堂上出現了許多教師演示實驗替代了學生的探究實驗，教師也竭盡全力的減少了學生實驗課程的開展。這樣的教學安排既浪費了課程的時間，同時教師演示實驗對學生的影響力不大，達不到學生實驗的目的和初衷，無法讓學生親身的體驗到化學實驗的過程，享受不到實際動手操作的成果，并且也無法使課程的重點化學反應扎實進學生的心里。

與此同時，許多學校的初中化學教師對于實驗的教學技能掌握程度較差。在初中課程要求中，主要包括學生動手的探究實驗，以及教師為主體的教師演示實驗，要求初中化學教師具備過硬的化學實驗操作技術，并且要保證實驗操作的安全性和準確性，保證實驗的成功。對于一部分的教師而言，操作難度較大，有些操作實驗的現象并不明顯，甚至許多實驗的成功率較低。在遇到這些操作難度較大的實驗時，教師往往選擇避免這類實驗課程的開展，放棄與之相關的實驗課程。

二、開展初中化學實驗教學有效途徑

1.建立實驗教學評估系統。實驗教學是一項學生和教師共同參與的教學活動，強調學生在實驗課程中的感受、思維活動和最終學習到的技術技能。實驗教學評價主要考察實驗教學活動的目標是不是以人為本，以學生的發展為本，或以學生為主體，是一項重視學生的學習主動性和個性化發展的教學課程。對實驗課程的評估方式多種多樣，呈現為合格性驗收，例如：筆試考察化學實驗的常規操作、實驗課程的技能考察、創新評比等。適當增加正規考試中化學實驗課程檢驗的分值，或者以化學實驗課程為背景增加知識考察的范圍，讓學生真正的動手，獨立思考，提升自身的技能以此獲得相應的教學實驗分值。從而促進初中師生對化學實驗課程的重視程度。

2.完善化學實驗課程配套設備。各個教育院部和各個學校應加大實驗教學的投入，尤其是學校，應該加強化學實驗室的建設和管理，加強和保障實驗儀器與實驗用品的充足配備和安全保障。形成完善的實驗設備配置計劃與使用計劃，增加經常性檢查，以保證化學實驗課程的正常開展。與此同時，學校應聘請具有化學學科知識背景的教師成為校內的化學實驗教師，并對該教師進行定期地相關培訓。從而保障化學實驗藥品管理得當，化學實驗儀器使用方法正確，化學實驗溶血配比合理，學生實驗任務分配合理等，配合學生做好化學實驗，并對學生做好課堂實驗的保障工作。并且應具備因地制宜，就地取材的能力，開展安全為前提的自制實驗，以此最大程度的保證化學實驗課程的開設。

3.結合現代化多媒體設備輔助實驗教學。現代化媒體設備是目前教學環境中最常用到的輔助工具。多媒體教學是現代教學方法中的一種，同時應用廣泛，視頻播放是多媒體教學中最為便捷的教學方式。但視頻教學實驗不能全面的替代化學實驗，教師應正確的合理的使用多媒體播放設備對化學實驗進行演示。化學實驗中有些實驗具有一定的危險性或污染性。在化學反應的生成物或反應物中的某種物質含有劇毒性或危險性，無論是學生探索實驗還是教師演示實驗都會對周圍的環境造成一定的影響，此時應使用多媒體視頻播放工具，對所進行的化學實驗進行視頻演示，保證學生安全的情況下，讓學生觀察到實驗過程所帶來的反應。

結 論

初中階段正是學生從科學角度認識化學世界，接觸化學課程的起始點。化學實驗生動有趣的激發了學生對化學課程的積極性和探索性，在教學過程中合理的，有效的開展化學教學工作，是初中化學教師的義務，同時也是促進學生各項技能與科學探索能力的形成。

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