以市場為導向的計算機專業高職教育體系探索

李晴 王洪娟

【摘 要】在高職教育體系中，計算機是一門非常基礎且實踐性強的學科，在信息技術水平不斷提高下，學生的計算機操作能力逐漸成為企業引入人才的標準內容。對于計算機專業的高職學生來講，如何發揮自身的優勢，滿足企業的實際需求，是高職人才培養亟待解決的問題。本文主要對市場導向下計算機專業高職教育體系的創新策略展開探討。

【關鍵詞】市場導向；計算機；高職教育；教育體系

一、引言

高職教育的主要教學目標就是以就業為導向，通過各類教學實踐為社會培養實用型人才，以滿足社會發展對高素質人才的整體需求。近些年來，我國的互聯網技術水平實現了大跨步發展，于是，各行各業對網絡人才的綜合素質也提出了更高的要求。為適應這一變化，高職院校在網絡人才培養方面將面臨著改革與創新，從而幫助學生獲得理想的就業機會。

二、高職計算機課程基礎教學現狀

（一）教學手段的差異性弱

隨著我國計算機技術不斷發展與完善，學校不斷加強計算機教育，大多數學生進入高職院校前已經接受過一定的計算機知識教育，但由于學生接受的教育不同，每個學生的計算機水平有所差異，高職院校教師進行系統教學時就會比較困難，無法兼顧每個學生的發展。教師必須重視這個問題，促進學生更好地學習。不同專業的學生對計算機技術與知識的需求不同，針對這樣的現象，如何進行教學，提高學生的計算機水平是急需解決的問題。

（二）理論與實踐脫節嚴重

高職院校所使用的計算機教材版本陳舊，而計算機技術發展又快，使高職院校計算機教材的案例內容與現實情況存在差異，理論與實踐相脫節。計算機教材內容缺乏實時性，教材內容更新跟不上計算機技術更新，限制了學生計算機技術能力的提升。

（三）教學手段固化單一

隨著我國教育改革的持續推進，促使很多的高職院校加大了對新型教學方法的研究力度，但從這項工作目前的整體水平來看，教師的教學手段依然固化單一，大多數教師欠缺培養學生實踐能力、動手能力的意識，導致學生在學習的過程中無法很好地將理論與實踐聯系到一起，在解決實際問題時，顯得方法單一，思維有很大的局限性。

三、以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

（一）豐富教學方法

教學方法是老師和學生為達到教學目的，有序地完成一定的教學任務而共同進行認識和實踐活動的途徑和手段。教學方法是師生雙方的協同活動，是“教”與“學”的雙邊活動中師生相互聯系的一種方式，它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。所以計算機教學不能沿用傳統的教學方法，而應該針對教學目的和教學任務的差異性來選擇不同的教學方法。首先，設置懸念。在教授數據庫這一課程時，可以先提出與教學內容相關的問題來引起學生的注意，比如如何查詢某位學生的學號和姓名，進而引出數據庫建立的方法，在教會學生簡單的程序設計后，讓學生在老師的指導下在練習中進行實際操作，激發學生的求知欲；其次，勤加演示。教育現代化條件下，可以運用多媒體等教學設備來把計算機的知識和各項操作演示給學生看，并輔以豐富的肢體語言和有吸引力的講話內容，減少學生因注意力不集中導致的走神，在演示完后，要及時讓學生進行親自操作，促進學生對知識的進一步鞏固。

（二）教學手段改革

計算機基礎課在教學手段方面的改革更是要符合計算機課程的特點，符合時代發展的特點。隨著計算機基礎課程的一步步改革，由黑板粉筆式教學逐漸變革為多媒體教學。當下，隨著互聯網技術的飛速發展、移動通信手段的更新、基于手機的APP軟件如雨后春筍般應動而生，其中不乏大量優質的服務于教學工作的APP軟件。計算機基礎課教師要勇于嘗試運用現代化手段進行教學。實踐中嘗試了藍墨云班課教學軟件，取得了很好的效果。同時，在教學中，也不能僅僅依賴于多媒體課件等傳統媒介，運用微課、慕課等再代化教學手段，也是時代發展對計算機基礎課程改革提出的必然需求。教師要勇于嘗試、敢于實踐，將微課等運用到現代教學當中，配合翻轉課堂等教學手段，全面訓練和提高學生自主學習能力。

（三）創新教學方法

創新教學方法使提高高職院校計算機教改質量的有效途徑。教師要密切關注計算機行業的發展動態，通過最新獲取的知識與學生進行交流分享。計算機教育重在實踐方面，因此教師應該努力把學生培養成能出色解決現實問題的計算機精英。教師在創新教學方法時，要了解學生的興趣愛好、接受能力等方面，設計出最高效的教學方法。對于基礎差的學生可以多多指導，對于基礎好的學習就應該采取啟發的方式，才能提高學生對知識的掌握。而老師在計算機的教學中可以加入大量的多媒體素材，通過音樂、視頻、圖片等方式，去吸引學生目光，增強他們學習的積極性和自主性。

（四）開展信息化視角下計算機教改的實踐活動

計算機課程的重要特性就是實踐性，高職院校承擔著培養學生知識、提高學生技能以及為社會輸送人才的責任，因此在信息化視角下高職院校的計算機教改活動中，主要目的就是提升學生的實踐活動能力。而其中實踐活動能力要求學生面對困難積極思考，有分析問題解決問題的能力，追求實事求是的高尚品格等。高職院校進行計算機教改活動時，還需根據社會企業對于計算機專業崗位的要求進行教學設計，要求教師在計算機實踐教學課中有效結合理論與實際，為學生安排操作實踐，提高學生的專業熟練度，滿足社會的用人需求。

（五）加強教師隊伍建設

“雙師型”教師是當代高職教師隊伍建設的特色與重點。“雙師型”教師不僅具備傳授專業理論知識的資格，同時還需具備本專業的從業資格。目前，這類教師在高職教師隊伍中非常緊缺。要想這支隊伍得到發展壯大，就要對現有高職教師的能力水平進行充分的挖掘與培養，鼓勵他們繼續學習深造，甚至深入到企業當中工作一段時間，在實踐中進行換位思考，總結自身工作中的不足，發現教學過程中的缺陷，從而改變以往那種固化單一的教學模式，使教學內容及標準更加貼近實際需求。與此同時，高職院校也要不斷引進專業實踐經驗與行業從業經驗頗豐的教師，還可以聘請權威的專家、教授做為兼職教師進行授課，通過這些途徑共同促進高職院校教師隊伍的建設。

（六）結合崗位需求開展實訓教學

實訓教學是一系列的綜合實踐活動，旨在給計算機學生提供更多的動手機會，實現學生實踐能力的提高。首先，高職院校要加大資金的投入力度，特別是一些關鍵設備，讓學生在理論知識的學習中得到實踐操作的機會。然后，要加強計算機專業的教師隊伍建設，定期組織老師進行知識學習和專業深造，鼓勵參與到“雙師型”教師隊伍的建設過程中，除了要求承擔教學任務外，還要組織其進入到企業進行學習和指導，實現產學研的一體化發展。最后，高職院校要加強實訓基地的建設，充分與企業進行交流和合作，在計算機學生學完理論知識后，要組織學生參與到企業的頂崗實習中，注重學生實踐經驗的積累，為學生的就業發展打好基礎。

四、結語

當前，社會經濟的健康發展，離不開計算機技術的廣泛應用，各行各業對于計算機技術專業人才的需求量越來越大，對于從業人員專業知識與實踐能力的要求也越來越高。在這種背景下，高職院校作為輸出計算機技術人才的主要陣地，應當堅持以就業為導向開展各類教學活動，提高計算機專業實踐教學水平，保證學生的就業率。

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