高中古詩詞教學的有效策略

董從榮

[摘 要]詩詞鑒賞歷來是高中語文教學中的重點課題，它對提高學生的文化素養和培養學生的創新精神、實踐能力都能起到很好的促進作用。從掌握詩歌鑒賞的一般方法，將古詩詞進行分類，讓“學生教學生”，以歌教詩，把握古詩詞各類題型的答題模式與技巧等方面入手，以便實現高中古詩詞課堂教學的高效。

[關鍵詞]高中；古詩詞；鑒賞；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0008-02

要想在高考中獲得古詩詞鑒賞高分，關鍵是要讀懂古詩詞，把握古詩詞的情感，掌握古詩詞各種題型的答題模式與技巧。那么，如何實施有效策略，培養學生古詩詞鑒賞能力和技巧呢？筆者進行了以下幾個方面的嘗試。

一、幫助學生掌握詩歌鑒賞的一般方法

（一）審標題，搜取有效信息

題目是文章的眼睛，很多詩詞題目就交代了不少的有效信息。如賈島的《題李凝幽居》，題目中的“幽”就揭示了環境特點：隱藏、深遠、僻靜、光線暗，表明了李凝是一位品行高潔的隱士，暗示了詩歌的主旨。又如杜甫的《月夜憶舍弟》，題目交待了時間、事件（內容）、對象，表明了詩歌的主旨。

（二）看作者、注釋，知人論世

學生平時鑒賞古詩詞時，應該引導他們利用注釋與現存的各種史傳材料，深入探究作者的生平為人，全面了解其所生活的環境和時代特點，把握其心路歷程和精神世界，知其人，曉其風格，對作品的理解就容易得多。如【南朝·宋】鮑照的《擬行路難》（其四），鮑照是南朝宋文學家，之所以一生沉淪下僚，很不得志，是因為他出生于魏晉南北朝時期。這是一個特殊的時期，實行門閥制度，講求門第出身，選拔官員并不依據才干品德，而是依據門第高下、血統貴賤，“上品無寒門，下品無世族”，門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。因此，鮑照的《擬行路難》（其四）自然抒發了因為門閥制度而懷才不遇的愁苦、憤慨之情。

（三）品局部，抓關鍵詞

關鍵詞，往往是詩眼，起著統攝全篇的作用，是解讀古詩詞的一個突破口。在多年高考備考復習工作中，筆者善于引導學生抓住體現作者情感的“冷詞”和“熱詞”，解讀出古詩詞蘊含的情感。

什么叫“冷詞”？就是感情色彩比較淡漠、凄涼的詞。如寒、雪、凄、涼、冷、獨、孤、寂、愁、悲、怨、恨、苦、暗、暮等詞語。什么叫“熱詞”？就是感情色彩比較明艷、喜慶的詞。如喜、笑、愛、閑、請、爽、明、霞、樂、暖、青等詞語。

例一：

山中答俗人

李白

問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，別有天地非人間。

全詩的“熱詞”是“笑”“閑”。“笑”表明作者心情愉快，喜歡這里的生活；“閑”是自由、閑適、寧靜、與世隔絕、不受干擾。再結合“窅然”的“桃花流水”美景，“別有天地”的脫俗雅靜來分析，就很容易領會詩歌的主旨是表達了作者對隱居生活的由衷喜愛之情。

例二：

齊安郡中偶題

杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩描寫的時間、對象、手法都相同，但是抒發的感情卻不一樣。杜詩的“落日”“輕”“恨”“背”等屬于典型的“冷詞”，楊詩的“熱”“藏”“碧”等屬于“熱詞”。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

（四）抓意象，分析意境

“一切景語皆情語。”古詩詞中帶上作者主觀感情色彩的客觀物象叫意象，它包括自然景物、人、事件、事物。在鑒賞古詩詞時，應引導學生反復誦讀，品味作品中描繪的景或物或人或事，抓住表現作者感情的關鍵詞句，體會獨特的意境，領悟作者的感情。

例如，筆者在教授李清照的《一剪梅》時，讓學生反復吟唱、誦讀，鑒賞作品中的意象“紅藕香殘、玉簟秋、蘭舟、云、錦書、雁、月、西樓、落花、流水”的豐富內涵，從而品味冷清孤寂的意境，體會女詞人濃濃的寂寞、相思之情。

二、將古詩詞進行分類教學

對古詩詞進行分類教學，有利于學生更好地把握各類詩詞的文體特點，進而整取全詩，快速讀懂古詩詞的內涵，體會其中蘊含的情感與哲理。例如教授選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》時，筆者就進行了分類教學。

（一）將本冊教材中的古詩詞就思想內容分類

1.詠史懷古詩（諷喻詩）

白居易《長恨歌》；李白《越中覽古》；姜夔《揚州慢》；李煜《虞美人》；杜甫《蜀相》。

2.閨怨詩

李清照《一剪梅》；溫庭筠《菩薩蠻》。

3.山水田園詩

孟浩然《夜歸鹿門歌》；王維《積雨輞川莊作》。

4.身世感懷詩（人生際遇詩）

鮑照《擬行路難》（其四）；杜甫《登岳陽樓》《旅夜書懷》；李白《將進酒》《夢游天姥吟留別》；柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州》。

5.思鄉懷人詩

張若虛《春江花月夜》；韋莊《菩薩蠻》（其二）；納蘭性德《長相思》；周邦彥《蘇幕遮》。

6.憂國傷時詩

杜甫《閣夜》。

7.邊塞詩

陸游《書憤》；屈原《國殤》；高適《燕歌行》。

（二）引導學生理解各類詩詞抒發的不同情感特點

1.詠史懷古詩（諷喻詩）

① 表達像古人那樣建立功業的志向，抒發對古人的緬懷之情；② 抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運；④悲嘆年華消逝， 壯志難酬。

2.閨怨詩

①表現對出征在外的丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡或鼓勵丈夫建功立業的情懷；②表達對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒、憂愁傷感；③表現宮中女子對自由被禁錮、遭人冷落的處境的怨恨，表達對自由和幸福生活的向往；④少女懷春、思念情人的感情。

3.山水田園詩

①歸隱田園，鐘情山水；②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③厭棄官場黑暗，抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。

4.身世感懷詩（人生際遇詩）

①對人生多艱、命途多舛的悲嘆；②懷才不遇、壯志難酬的痛苦；③豁達大度、從容開闊的胸襟。

5.思鄉懷人詩

①羈旅思愁，客居他鄉的艱難，漂泊無依的孤苦；②思念親友，感念親情之深，望盡天涯懷人愁；③羈旅他鄉的幽怨之情，或感時生情，表達人生感慨，流露年華已逝的苦悶，或征人思鄉，抒發懷才不遇、報國無門的孤憤寂寞、幽怨憤慨之情。

6.憂國傷時詩

①揭露統治階級的昏庸腐朽；②反映離戰的痛苦；③同情人民的疾苦；④對國家民族命運的擔憂。

7.邊塞詩

①保家衛國的豪情，建立功業的渴望；②奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概；③山河淪喪的痛苦；④將士久戍的鄉愁和閨中妻子的離恨；⑤塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈；⑥報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。

三、讓“學生教學生”學習詩歌

為了調動學生學習古詩詞的積極性，更好地發揮學生學習的主體性，筆者勇于嘗試、大膽改革，讓“學生教學生”學習詩歌。每學期開學，筆者就本學期要教授的詩詞篇目、內容、教學目標做好規劃，給學生布置好本學期的詩詞學習任務，激發學生斗志，讓學生根據自己的喜好自由組成四人學習小組。每個學習小組選好本組要教授的篇目，落實教學重難點，提前報到語文科代表處。科代表安排好每個學習小組的教學時間，之后做好充分的教學準備工作。這樣，既能引導學生自主、合作、探究學習，又能鍛煉學生的膽量與口頭表達能力。

四、以歌教詩，找到古詩詞教學的蹊徑

詩言志，歌詠言。用唱歌的方式教學生學習古詩詞不失為一個好方法。例如，教材必修四中柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《定風波》、李清照的《醉花陰》與《聲聲慢》，選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中白居易的《長恨歌》、張若虛的《春江花月夜》、李白的《將進酒》等篇目，在教學中筆者都充分發揮了音樂的優勢，讓經典詩詞再現它本應有的韻律和情感，讓學生在記住優美歌曲的同時，也了解了古詩詞的內涵，體會到其中蘊含的情感與哲理。

五、幫助學生掌握古詩詞各類題型的答題模式與技巧

1.掌握古詩詞各類題型的答題模式

思想感情型：情感（觀點）+句子（全詩）分析。

人物形象型：人物性格特點+詩句分析+形象作用。

意境型：意象+意境+情感。

事物形象型：事物特點+情感、品格。

意象作用型：渲染氣氛、奠定基調； 營造環境或背景；表達感情； 襯托人物品格；線索。

煉字型：字義+句義+手法+情感。

煉句型：句義+手法+結構作用+情感（意境）。

語言風格型：語言特色+句義分析+情感。

賞析詩眼型：字義（詞義）+句義分析（全詩圍繞該字詞寫了哪些內容）+作用（情感、結構）。

表達技巧型：手法+句義分析+情感（景物特點）。

2.掌握古詩詞各類題型的答題技巧

①首先要分要點、標序號，根據該題分值合理分點作答；接著每一要點都要先答觀點后結合材料分析理由；最后要用完整的句子來答題，句子表意要完整、簡潔、明確，不能只是羅列短語。②答題要點需齊全，各要點內容不可交叉或重復。

總之，高中古詩詞教學從掌握詩歌鑒賞的一般方法，將古詩詞進行分類，讓“學生教學生”，以歌教詩，把握古詩詞各類題型的答題模式與技巧等方面入手，實施有效的教學策略，就能夠做到高屋建瓴、扎實高效。

（責任編輯 陳劍平）