高中化學高效課堂的探索

浦梅麗

【內容摘要】高效課堂顧名思義，即是在有限的學習時間內，我們要掌握基礎知識，完成教材要求，并根據教學環節的引導樹立我們的主體意識，鍛煉我們的化學思維，將化學的前后知識串聯起來融會貫通，以理論實踐的兩相結合促成自身素養的不斷提高，高效課堂的建立不是一蹴而就的，需要長時間循序漸進的積累，不斷在文化的沉淀、科學的實踐中獲得真知灼見，需要我們緊跟時代潮流，積極研究、創新學習方式，在教師新課改教學的理念施行中，達成自身素質發展的全面提升。

【關鍵詞】高中化學 高效課堂 探索

引言

傳統的教學方式通常只注重我們對課本知識的掌握，在近幾年新課改的大背景下，以我們學生為主體全面發展的觀念深入人心，除了基礎性的概念搭建，在教育教學中，開始著重的培養我們的創新能力和發散思維，研究型、實踐型的教育模式逐步走上正軌，我們應強化與教師的溝通，以傳統的學習方式優勢糅合現代化的學習手段，豐富課堂內容，在契合我們理解認知范圍內的元素導入下激趣，讓我們基于自身的化學水平獲得化學能力的循序提升。

一、聯系生活內容

化學與生活內容緊密相連，化學的理論基礎均在生活的實際應用中得到了體現，我們可在教師的引導下完成課本呆板內容到生活實際的知識遷移，將抽象的化學知識二次加工處理轉化為簡單易懂的生活理論，并根據實際的應用渠道，拓展自身的見解層面，以宏觀的角度掌控化學內涵，體驗化學的實用性與趣味性。例如：水壺中的水垢是由什么物質組成的？那么市面上的水垢清洗劑又是如何作用的？嘗試利用生活中簡單的道具進行水垢處理，看看能夠得到什么樣的反應；在課堂上利用一些生活小妙招進行演示，以合作討論的方式猜測其中的化學原理①，在教師的從旁點撥、在理論的二次驗證下，我們要明確化學的生活化應用，鍛煉在討論中以化學思維看到生活周遭，優化生活質量的能力，達成學以致用的學習目的。

二、解析實驗過程

化學作為高中動手操作性質較強的基礎學科，蘊含著無窮的實驗哲理，但在具體教學過程中，常有生成氣體異常、顏色變化不規律、實驗事故等異常情況發生，在實驗進行中，受到各種不可控因素的影響，無法按照預計學習進展利用化學反應闡述基礎原理，甚至會造成自身的畏難心理，我們可利用現有的資源條件，直觀化演示化學的操作流程，并細分實驗的動態表示，結合多媒體圖文并茂的立體進程，規避實驗中潛藏的風險，彌補了化學實驗儀器不足、課堂占用時間較多的劣勢，達到事半功倍的學習效果。例如：在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，我們可制作出氣體顏色在化學反應下不斷變化的趣味課件，讓大家看到普通實驗操作無法觀察到的微粒動態，使得對氣體的顏色與壓強環境作用的理解更為深刻。

三、拋出課堂問題

當代高中生應善于挖掘教材中的啟發性元素，在契合自身理解范疇的疑問中，根據已知內容延展思路，使得我們在問題的逐個擊破中樹立起求知的信心，往來對答提高課堂活躍度，在問題的引導中拋磚引玉、由淺入深摸索化學的奧妙，深層次領會化學的真知灼見②。

例如：依照阿伏伽德羅定律，下列敘述正確的是（ ）

A.同溫同壓下兩種氣體的體積之比等于摩爾質量之比

B.同溫同壓下兩種氣體的物質的量之比等于密度之比

C.同溫同壓下兩種氣體的摩爾質量之比等于密度之比

D.同溫同體積下兩種氣體的物質的量之比等于壓強之比

我們可根據熟知的PV=nRT入手，同溫同壓下兩種氣體的體積之比等于物質的量之比，又因為n=m/M，若質量關系不相等，則無法確定體積與摩爾質量的關系；同溫同體積下兩種氣種氣體的物質的量之比等于密度之比。明確“PV= nRT”的關鍵點，以公式中一個量隨另一個量的變化來分析，從而逐步排除AB的錯誤選項，掌握根據阿伏伽德羅定律進行推論的思路，在基礎的知識點上拓展了思維空間，提高了課堂效率。

四、樹立自主意識

封閉的課堂環境容易限制我們天馬行空的想象，對此可創設出虛擬的情境意境，自由徜徉在虛擬的學習幻想構思中，建立自主求知意識，獨立進行化學思考，形成腦海化學的整體結構圖，梳理化學的知識脈絡，找到適用于自身的化學學習途徑進行自我突破③。例如：生活垃圾隨處可見，那么我們日常有沒有合理規范的給垃圾分類，垃圾的分類與化學成分的組成有哪些關系？可在教師的引導下把身邊的垃圾試著進行分類并闡述分類的原理，然后做一些實驗來驗證，垃圾沒有合理分類④，化學物質對大自然會造成哪些不利的影響？既使得我們學到了化學知識又在探索實踐中認識到垃圾分類的重要性，為日常生活增長了許多見識。

結束語

高中生在化學學習中，不僅要掌握化學基本原理，更需要以科學素養、道德素養、思維素養利用呆板的化學知識靈活解決實際問題，具備以化學思維看待生活的能力，因此學習時應具體問題具體分析，在課堂學習的各個環節發散創造意識，不斷反思學習成效與自身缺陷，為實現高效課堂不懈前行。

【注釋】

① 黃種藝. 構建高中化學高效課堂學習模式的研究[J]. 亞太教育，2015（05）：25.

② 宋卓. 淺談當代中學高效化學課堂的構建[J]. 遼寧教育行政學院學報，2015 （02）：75-77.

③ 葉南彪. 試論高中化學高效課堂設計的創新途徑[J]. 新課程學習（下），2015（03）：121-122.

④ 段棟苗. 新課程背景下構建高中化學高效課堂的探索與研究[D]. 湖南師范大學，2014.

（作者單位：貴州省盤州市智華中學）