知變化 明方向 精備考

李靜 馬軍

[摘 要] 遼寧省普通高等學校招生統(tǒng)一考試英語試卷，自2015年起使用全國卷已有三年的時間。通過對三年高考英語試題中各類試題的命制及學生作答情況作詳細的對比分析，力求深入了解高考英語命題思想，明確命題方向，精準把握英語學科高考備考。

[關鍵詞] 高考英語；試題分析；命題規(guī)律；數(shù)據(jù)分析

遼寧省普通高等學校招生統(tǒng)一考試英語試卷自2015年起開始使用全國卷，近年的全國卷高考命題始終堅持“一體、四層、四翼”的命題原則，即高考要樹立立德樹人、服務選拔、導向教學的評價理念，要考查必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)及核心價值，要保證試題的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。近三年的全國英語試卷深度挖掘了語言材料的思想內(nèi)涵，引導學生養(yǎng)成科學精神與人文情懷，引導學生關注人類命運共同體。同時融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過“講好中國故事”引導學生增強文化自信，落實立德樹人的根本任務，凸顯思想性和育人功能。

遼寧省使用全國Ⅱ卷后，經(jīng)歷了由平穩(wěn)過渡到逐漸適應的過程，近三年高考英語成績呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢（見表1）。

筆者現(xiàn)將近三年來英語試題及考生作答情況進行對比分析，以便更好地把握高考試題特點和命題趨勢，為2018年高考做充分的、有針對性的準備。

一、閱讀理解——選材豐富真實，注重深層次理解

（一）選材特點

全國英語試卷中閱讀語篇體裁廣泛，涵蓋記敘文、說明文、應用文、議論文等文體。題材豐富，內(nèi)容鮮活，貼近學生生活實際，包括人與自我、人與社會、人與自然三大主題，涉及生活態(tài)度、自然生態(tài)、科技創(chuàng)新等多方面話題，富含豐富的信息資源。學生在閱讀語言材料時，既能拓展國際視野，又能促進思維發(fā)展，同時還能引發(fā)學生對人生多角度、深層次思考。

另外，高考閱讀材料的選擇大多都來自于英美報刊雜志，語言真實地道且具有可讀性。以2017年全國Ⅱ卷為例，閱讀B篇人物傳記介紹影星保羅·紐曼一文，源于2008年《時代周刊》；C篇介紹飛行的汽車科普文章，源于2012年《基督教箴言報》。北京和江蘇卷的兩篇文章更是源于2016年6月的《科學美國人》和2017年5月的《經(jīng)濟學人》。可見外刊外報已成為近幾年高考英語試卷閱讀語篇的首選材料。

（二）設題規(guī)律

閱讀理解試題設置難度適中，情景鋪墊到位，閱讀詞匯量保持穩(wěn)定，題干及設問合理準

確，全面考查學生快速獲取信息和處理信息的能力。三年來全國Ⅱ卷閱讀理解題的具體考查點設置及對于遼寧考生試題難度如下（見表2）。

由上表可以看出，近三年的英語全國Ⅱ卷的題設逐漸在減少文章表層理解的細節(jié)題，而對于文章深層次理解的主旨大意題及作者寫作意圖的推理判斷題在逐年增加。

（三）學生作答情況

從2017年高考閱讀理解成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，閱讀科普類文章對學生有一定難度，尤其是對于推理判斷題的作答，體現(xiàn)學生對文章的理解還不夠深入（見表3）。

閱讀D篇難度系數(shù)較低，學生作答情況不佳。這是一篇科普類說明文，介紹了自然界里

植物受到攻擊時不會坐以待斃，可以分泌出VOCs的化學物質(zhì)進行自我保護，并且間接地使周圍植物少受傷害。學生錯誤集中在以下兩道題：

33. What does the auther mean by “the tables are turned” in Paragraph 3？

A. The attackers get attacked.

B. The insects gather under the table.

C. The plants get ready to fight back.

D. The perfumes attract natural enemies.

這是一道短語含義猜測題，難易系數(shù)為0.513，低于平均值。

34. Scientists find from their studies that the plants can _______.

A. predic natural disasters

B. protect themselves against insects

C. talk to one another intentionally

D. help their neighbors when necessary

這是一道推理判斷題，難度系數(shù)值為0.229，在整套試卷中屬于難題。

究其錯誤原因有以下幾方面：其一，學生對此文話題比較陌生，在限定時間內(nèi)讀懂全文有些困難；其二，學生在閱讀時缺乏語篇意識和全局觀念，對語篇的整體理解能力欠缺，閱讀過程中關注的信息往往和問題不匹配；其三，學生對某些詞匯及長難句理解有困難，導致理解偏差。

（四）閱讀策略

基于上述分析可見，學生一定要廣泛閱讀真實、地道的語言材料，尤其是英美原版的經(jīng)典作品及刊物，體會語言風格和表現(xiàn)形式。閱讀時要忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據(jù)，要對文字的表層信息進行挖掘加工，由表及里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般。同時要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇結(jié)構(gòu)，體會文章基調(diào)，揣摩作者態(tài)度，悟出作者的言外之意。

二、完形填空——突出語篇的整體性與相關性

（一）理論依據(jù)

完形填空題型的設計源于“格式塔理論”，格式塔是德文“Gestalt”一詞的音譯，又稱“完形心理學”，人們可以根據(jù)腦子里對事物的概念，對已有的不完全的情境信息做出恰當?shù)奶钛a，使之完形。因此，完形能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息最終建構(gòu)完整結(jié)構(gòu)的能力（如圖1）。

（二）選材特點

完形填空的文本常以記敘為主、議論為輔、夾敘夾議類的語篇。題材常見人物故事類、社會生活、學校文化、興趣愛好等與學生生活息息相關的人或事。多數(shù)文章會蘊含一定的哲理，通過閱讀文本潛移默化地培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

（三）考點設置

完形填空的題設分為三個層次，即根據(jù)一個句子、一組句子（上下文）或語篇的主旨大

意來設題，4個選項的語法功能或詞性基本一致。考點以實詞為主，名詞、動詞、形容詞、副詞所占比例較大（見表4）。大部分題設的選項都需要從全文出發(fā)，根據(jù)前后邏輯或行文邏輯才能做出判斷。因此，完形填空既考查學生對重點基礎知識的掌握，又考查學生運用閱讀策略通過上下文邏輯關系來理解全文、辨析詞語和運用語言的能力，體現(xiàn)了“突出語篇”的命題風格。

（四）學生作答情況

2017年全國Ⅱ卷完形填空講述了師生之間相互學習啟迪的感人故事，傳遞給讀者要從

身邊小事做起，身體力行去關愛身邊的人。我省學生作答此題時，在第51、52兩道題上失分率較高。

Through the years， Id run into former students who would provide 51 on old classmates. I learned that Freddy did several jobs after his 52 from high school and ...

51.A.assessments B.comments （難度系數(shù)0.411）

C.instructions D.updates

52.A.graduation B.retirement （難度系數(shù)0.225）

C.separation D.resignation

這兩道題都是語境化的詞義推測題，需根據(jù)上下文語境相關性原則選出正確的詞義。這兩道題的失分，說明學生缺乏對同一語義場中相關信息的關注，也缺乏運用邏輯思維根據(jù)上下文語境做出正確的推理判斷能力。

（五）完形策略

首先要依據(jù)“格式塔理論”的整體性原則閱讀全文，在頭腦中構(gòu)建一個完整的模式或結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)相關性原則，即詞義/詞性相關、語義相關、語境相關、邏輯相關及文化相關等，分析段落之間、句子之間的語境和行文邏輯，做出恰當?shù)奶钛a，最終構(gòu)建一個完整的語篇。

三、語法填空——明確詞義、詞性、詞形

（一）試題特點

語篇型語法填空題是2014年高考英語全國卷新題型，取代了使用數(shù)十年的單項選擇題型。這一題型的出現(xiàn)，標志著以往在單句層面對語言知識的考查已退出歷史舞臺，取而代之的是在語篇大語境中考查語言知識的綜合運用，更加體現(xiàn)“突出語篇”的特點，進而體現(xiàn)語篇知識的重要性。實際上，語法填空題也是完形填空題型的另一種表現(xiàn)形式。

（二）考點設置

近三年全國Ⅱ卷語法填空題的語篇選材，多是以說明文為主的短文，主要考查學生在閱讀理解語篇的基礎上綜合運用語言知識的能力。題設分為有提示詞和無提示詞兩類，且比例為7∶3，具體考查項目如下（見表5）。語法填空主要考查學生四個方面的能力，即特殊語境的用詞能力、語法結(jié)構(gòu)的辨析能力、實詞與虛詞的應用能力、時態(tài)語態(tài)與非謂語動詞的抉擇能力。

（三）學生作答情況

2017年全國Ⅱ卷語篇型語法填空介紹了倫敦第一輛地鐵開通的過程。通過遼寧考生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以看出學生在61和65題失分率較高，失分點如下：

...It ran for just under seven kilometers and allowed people to avoid terrible 61 （crowd） on the roads above as they travelled to and from work...

Steam engines 65 （use） to pull the carriages and it must...

61題難度系數(shù)為0.197，考查名詞的單復數(shù)。但由于crowd一詞有名詞和動詞兩種詞性，所以學生再填此空時必須分析crowd在句子中充當?shù)某煞郑袛喑鍪敲~，才能填寫crowds；65題難度系數(shù)為0.299，考查動詞語態(tài)。此題不僅需要學生能夠判斷動詞use在句子中作謂語，且使用被動語態(tài)，而且還需注意動詞的時態(tài)問題，才能填were used。

（四）答題策略

語篇型語法填空的題設中，每一個空格里所需填的單詞或短語其實都可以在其所在的句子中或者上下文中找到填寫依據(jù)。因此，需要學生首先要通讀全文，在理解大意的基礎上，對文章框架結(jié)構(gòu)和語篇邏輯有整體把握，然后借助線索詞語找出上下文之間的邏輯關系，并在完整的句子內(nèi)確定詞性。再根據(jù)上下文語義確定詞形，最后檢查搭配，使文章前后連貫。

四、短文改錯——語篇入手，審查結(jié)構(gòu)

（一）試題特點

短文改錯主要是檢查學生寫作能力中的校驗能力，這種能力是進行書面表達的必備能力之一。短文改錯試題的語言材料通常取自學生自己的作品，或類似學生的作品。內(nèi)容來自學生身邊常見話題，篇章基本上不涉及生僻的語言現(xiàn)象和繁難的語句結(jié)構(gòu)。

（二）考點設置

短文改錯題分別從詞法、句法和行文邏輯三個角度來設題，考查學生在語篇中綜合運用語言知識的準確性。在錯詞中，涉及實詞的錯誤情況較多，尤其是動詞的形式變化，動詞的時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞占比例較大；多詞錯誤中，多余的主要是介詞；少詞錯誤中，主要涉及介詞或冠詞。錯詞、多詞、少詞比例為8∶1∶1。近三年全國Ⅱ卷考點分布如下（見表6）。

（三）學生作答情況

近三年全國Ⅱ卷短文改錯題考查項目基本穩(wěn)定，學生掌握了一定的命題規(guī)律，成績也在穩(wěn)步提升。2017年遼寧省學生作答情況如下。

Mr. And Mrs.Zhang all work in our school. They live far from the school， and

both 難度系數(shù)：0.451

it takes them about a hour and a half to go to work every day. In their spare time，

an

they are interesting in planting vegetables in their garden， that is on the rooftop

interested which

of their house. They often get up earlier and water the vegetables together. They

early

have also bought for some gardening tools. Beside， they often get some useful

Besides

information from the internet. When summer came， they will invite their students

informations comes

∧ pick the vegetables！

to

（四）答題策略

短文改錯不是單句改錯，學生應把握短文題材，立足上下文，在理解全文大意基礎上審查句子結(jié)構(gòu)，判斷句子表達是否符合行文邏輯，是否符合語法規(guī)則。再從語法結(jié)構(gòu)入手，改正句子中語法錯誤之處。最后通讀全文，再次檢查改錯過程中是否有因上下文制約疏忽導致的誤改。

五、書面表達——形式再現(xiàn)，強調(diào)應用

（一）試題特點

全國卷近幾年的書面表達均為指導性寫作，主題突出，立意貼近中學生生活實際。通過提綱的方式限定內(nèi)容、人稱、時態(tài)、問題等，同時也越來越重視情境的創(chuàng)設。內(nèi)容要點明確，并具有一定開放性，給學生創(chuàng)設了很大的思維空間。著重考查學生是否能把所學的英語真正應用到日常生活中去。近年來書面表達的題設又融入了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生學會用英語講好中國故事，再次強調(diào)了語言的應用型功能。

（二）命題形式

三年來，全國Ⅱ卷書面表達都是應用文體，形式基本相同，寫作內(nèi)容與學生息息相關。命題風格多年保持了一致性與延續(xù)性，具體內(nèi)容如下（見表7）。

（三）學生作答情況

以2017年全國Ⅱ卷書面表達為例。

假定你是李華，想邀請外教Henry一起參觀中國剪紙（paper-cutting）藝術展。請給他寫封郵件，內(nèi)容包括：（1）展覽時間、地點；（2）展覽內(nèi)容。

學生在作答此題時，由于內(nèi)容有一定的開放性和創(chuàng)造性，因此，困難大多集中于如何在展覽內(nèi)容方面拓展細節(jié)，使文章邏輯清晰、行文連貫。可做如下補充描寫：

In the exhibition， you will see many paper-cutting works， many of which are made by famous handicaftsmen. Most excitingly， you will meet famous handcraftsmen who would like to cut paper works in face of you.

除此之外，學生在寫作過程中大多是漢語語言的思維方式，語言缺乏真實性與地道性。文章中語句間的連接成分缺失，邏輯性不強，語法錯誤較多。這些都說明學生的語言思維能力和綜合運用能力還亟待提升。

（四）解題思路

對于書面表達的試題，首先要注意審題。學生對于寫什么（內(nèi)容或要點）、怎么寫（行文和語言）在頭腦中必須有一個清晰的思路；其次，為了增加文章的說服力和感染力，在句與句之間要使用恰當?shù)倪^渡性詞語；最后，要在遣詞造句方面多下功夫，可適當使用一些非謂語動詞形式、復合句式、強調(diào)句式等，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。另外，近幾年英語學科的書面表達試題中融入了中國傳統(tǒng)文化習俗，因此，學生要學會用英語講好中國故事。

總之，通過近三年高考英語試題的對比分析，我們可以清楚地看到，普通高等學校招生統(tǒng)一考試是選拔性考試，依據(jù)《普通高中英語課程標準》和《普通高等學校招生統(tǒng)一考試〈考試大綱〉及〈考試說明〉》的要求命制試題，主要考查能夠形成學生學科素養(yǎng)的必備知識和關鍵能力。因此，教師在高中階段教學時，應關注以下四個方面。

第一，立足基礎，轉(zhuǎn)變詞匯教學觀

高考試題主要考查語言運用的準確性及得體性，因此，教師在教學中不要孤立地講解單詞，而應該盡量模仿真實語言情境，為學生創(chuàng)造運用語言的機會，讓學生在用中學。另外，要關注高頻常用詞，但不要面面俱到，更不要無限制地擴展詞匯用法，把課堂變成詞典的呈現(xiàn)。要熟悉學生已掌握的知識，關注學生“最近發(fā)展區(qū)”，精講精練，以達到減負高效、培養(yǎng)能力的目標。

第二，立足“三維”語法觀，轉(zhuǎn)變單一語法教學觀

教師應轉(zhuǎn)變原來的單一的語法教學觀，逐漸建立起語言形式、意義與功能結(jié)合的“三維”語法觀，將語法教學置于語篇整體教學中，注重培養(yǎng)學生在真實語境及情境中的語言運用能力。

第三，立足語言能力，注重語言輸入的質(zhì)和量

學生的語言運用能力取決于語言輸入的質(zhì)和量。高質(zhì)量的語篇能給學生提供地道的英語表達、正確的英語思維方式，有助于語感的形成與發(fā)展，有利于綜合語言能力的提高。教師在學生高一階段就應該注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，并對其進行英語學習策略的指導，循序漸進，幫助學生提高語言能力。

第四，立足學科素養(yǎng)，提升學生閱讀與寫作水平

英語閱讀與寫作能力的提高都不是一蹴而就的，教師要注重引領與指導。在日常教學中，要有計劃地進行訓練。在選取閱讀語篇材料時，要注重語言的真實性與準確性，盡量貼近學生實際生活。同時，注重培養(yǎng)學生運用恰當?shù)牟呗约八季S方式理解和處理語篇的能力。寫作也是如此，不要一開始就按照高考標準或模式來要求學生寫作，而應從基本的詞匯、短語和句型入手，為學生搭建語言的“腳手架”，提供足夠的語言支撐，從而消除學生畏懼心理，培養(yǎng)學生寫作興趣，進而順利過渡到語篇的寫作。

[參 考 文 獻]

[1]教育部考試中心.高考文科試題分析（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]Hergenhanhn B R，Henlen T B. An introduction to the history of psychology[M]. Stamford Cengage Learning，2014.

（責任編輯：符 潔）