初中地理教學中的圖像教學的研究

摘 要：初中地理是一門比較復雜的學科，有些抽象的知識學生學習起來會比較吃力，教師可以借助地理圖像，利用圖像直觀化、形象化的特點幫助學生理解與記憶地理知識。本文介紹了地理圖像教學中常用的圖像類型，并對圖像教學提出了建議。

關鍵詞：初中地理；地理教學；圖像教學；應用

引言

地理科學具有地域性、空間性等特點，有些地理知識比較復雜，學生理解起來比較困難，而圖像的應用可以將復雜的知識變得形象、直觀，可以幫助學生更好地學習與掌握。初中地理教學中運用圖像教學，可以鍛煉學生的觀察能力、邏輯思維能力，能夠幫助學生強化知識鞏固，還可以擴展學生的空間想象能力，促進學生地理學科核心素養的提高。

一、圖像教學含義

圖像教學是初中地理教學過程中教師常用的教學方法，在初中地理課堂上采用圖像教學就是指教師在備課時通過教材、輔導用書、網絡等途徑查找資料，將課堂上要講授的教學內容以圖片、圖像的形式呈現給學生，常見的圖像有分布圖、地理照片、統計圖、地圖等等。

二、初中地理圖像教學的類型

（一）地理地圖的應用

地圖是地理課堂上最常用到的教學工具，地理地圖中包含著大量的顯性信息和隱性信息，可以對地圖區域、位置和重要的地理信息進行直觀的描述，而且地圖語言非常簡潔直白。地理地圖教學，教師要教會學生看對地圖、看準地圖，讓學生掌握地圖上各種圖示、圖例的含義，深入挖掘地圖中所蘊含的隱性信息。在人教版初中地理教材中，本身就繪制了大量的地圖，為學生提供了豐富的地理信息，是非常有價值的教學資源，因此在地理課堂教學中，教師不能脫離教材，應該引導學生對教材中的地圖進行深入的分析，將其作為主要資料，再進行相關的擴展。比如在講中國地圖時，教師可以先展示一張只有省區輪廓的比例尺比較大的較為簡單的地理地圖，然后再隨著知識的講解一步步對地圖進行填充，同時結合教材中的地理地圖內容，讓學生對中國地圖的內容再進行進一步的深化。另外，在進行地理地圖教學時，教師要重點引導學生認清地圖中的特征，比如盆地、海洋、山脈等，可以配合地圖圖片，幫助學生加強地圖與地理現象的聯系。

（二）地理照片的應用

地理照片是對地理信息的真實、清晰的定格，有極強的易理解性和客觀性，學生也比較喜歡通過照片了解當地的自然風貌與風土人情。在教學中，教師要結合地理照片，用地理語言為學生進行知識的講解，這樣學生學習起來比較容易，而且也利于學生記憶。教師可以利用互聯網下載一些課上所需的地理圖片，將其與教材中的文字描述相對應，或者跟教材中的圖片作對比，比如在講七年級下冊第七章第一節“日本”的內容時，教師可以在網上找一些日本港口的圖片，與課本上所給出的“等待出口的汽車排列在橫濱港口”的圖片作對比，教材中給出的照片比較小，年代也比較久，而我們找的圖片更加清晰、更加漂亮，也與我們的今天比較接近，通過對比，學生更能夠感受到日本經濟的發展迅速。又比如在學習七年級下冊第六章第二節“自然環境”時，涉及了許多自然景觀，教師可以向學生展示攝影圖像，讓大家看一看現實中的沙漠、戈壁、森林、海洋，因為大多數同時是沒有親眼看見過豐富的自然景觀的，就以戈壁為例，有些同學甚至不清楚戈壁到底是什么樣子，而攝影圖像的展示就可以讓學生看到戈壁最真實的樣子，可以幫助學生掌握風沙地貌的特點與成因。

（三）地理統計圖的應用

地理統計圖是借助于數字資料，直觀形象地反映地理事物之間的數量關系的圖像。統計圖的利用，可以幫助學生更加直觀的了解地理事物與地理現象之間的發展規律，鍛煉學生從具體的地理事物中分析其特有特征的思維能力，也有利于提高學生的觀察能力。

（四）地理示意圖的應用

在地理教材中，地理示意圖往往與統計圖同時出現，所謂示意圖大多是描述地理事物或者地理現象的形成過程的成因示意圖。在應用地理示意圖時，教師要引導學生先在地圖中找出地理事物的具體位置，再對其進行要素分析，推導出地理事物或者地理現象所具有的特征，引導學生最終得出規律。

三、在初中地理教學中開展圖像教學應注意的問題

（一）培養學生看圖、用圖的習慣

現在許多學生在學習地理知識時采取死記硬背的方法，對于教材中涉及的地圖、示意圖、統計圖等都是看一眼就過去了，不夠重視地理圖像，因此也不會主動觀察圖像，從圖像中挖掘有用的信息，教師要糾正學生的錯誤做法，要培養學生看圖、用圖的習慣，培養學生自主學習的意識。剛上七年級的學生，他們的讀圖能力還比較弱，教師就要引導學生如何正確的讀圖，以地圖為例，教師可以事先告訴學生地圖三要素，即標記、圖例、方向，再拿出地圖進行一點一點的分析，先帶著學生過一遍讀地圖的過程，指出其中的關鍵點，再讓學生嘗試自己看地圖，將自己看地圖分析地圖的過程與同學分享，久而久之就會形成正確讀圖的習慣。

（二）給學生建立專門繪制圖像的作業本

光會看圖還不夠，學生只有掌握繪圖的能力才能進一步強化對地理事物的印象。教師可以讓學生準備一個專門的作業本用來繪制地理圖像，讓學生在平時將一些重要的地理圖像畫在本子上。這樣做可以培養起學生用圖畫圖的意識，還可以通過繪制圖像中的信息，加深對所學知識的認知。另外，教師還可以要求學生在課上記筆記的時候，采取左字右畫的形式，課上來不及繪圖的話就在課下進行完善，這樣學生再看筆記時就可以圖文結合，可以幫助理解也可以加深記憶。

結語：

總之，在地理教學中運用圖像教學，可以借助圖像直觀、形象的優勢，幫助學生更加容易的學習與記憶地理知識，而且大量的圖像內容也豐富了地理教學，對于提高學生學習興趣也是非常有幫助的。教師要有意識的利用地理圖像開展教學，并注意培養學生看圖、用圖、繪圖的能力，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 史波，付飛飛.用地圖驅動導學法提高初中地理教學效果探析[J].生活教育. 2016（14）

[2] 章玉明.淺議地理圖像及其在教學中的運用[J]. 池州師專學報. 2006（03）

[3] 王亞南.如何科學地運用地理圖像發展學生的智能[J]. 林區教學. 2006（05）

姓名：金儒勇（1968.8-）男，布依族，貴州長順，大專，中學地理高級教師，研究初中地理教學方略，長順縣擺所中心校。