優化單詞教學方式，夯實學生英語基礎

摘 要：一直以來單詞都是英語學習的基礎，同時也是英語教學的重點。但是，一方面受課時限制教師沒有很多的時間去講授單詞，另一方面背誦單詞的過程比較枯燥學生很容易產生消極心理，最終在這兩種原因的共同作用下學生的英語學習受到了十分消極的影響。那么如何才能提高學生的單詞學習效率，為增強英語水平奠定良好基礎呢？本文將從英語教師的角度出發對單詞教學方式進行探究，希望能夠為廣大英語教師提供一些幫助。

關鍵詞：單詞；初中英語；教學方式

英語是初中階段的重要學習科目，不僅在升學考試中占有重要比例，而且對學生未來的學習發展具有十分深遠的影響。而要想學好英語的前提和基礎就是單詞，良好的單詞量為培養學生的聽說讀寫能力提供了良好支撐。但是筆者在教學中發現，很多學生的單詞基礎并不牢固，造成這種情況的原因有很多，包括：教學方式不當、學生的學習態度消極等。為了提高學生的單詞水平，為增強英語能力奠定良好基礎，接下來筆者將對初中英語單詞教學方式進行探究，希望能夠通過優化教學方式來提高學生學習、記憶、使用單詞的效率，夯實學生英語基礎知識。

一、巧妙應用網絡技術

隨著信息社會的到來，互聯網技術已經廣泛應用于各行各業，教育行業也不例外。所以，在單詞教學活動中教師可以巧妙應用網絡技術，將互聯網上的各種單詞學習資源通過不同的方式呈現給學生，進而降低單詞記憶難度，增強單詞記憶的趣味性，提高學生的單詞量。在實際教學過程中，教師可以根據需要學習的單詞內容在互聯網上選擇合適的輔助資源，在教師講解過以后利用多媒體設備播放出來，讓學生在網絡技術的幫助下記憶背誦相關單詞。此外，教師還可以利用各種單詞記憶軟件給學生布置課下的學習任務，延長單詞學習時間，減少面對教材的枯燥感，進而提高學生單詞量。

例如：在學生學習《What would you like to drink？》這一部分的單詞時，考慮到這部分的單詞重點是與食物和就餐有關的，于是筆者利用互聯網找了一些與這部分單詞有關的圖片與兒歌來加深學生對相關內容的理解和印象，并在課間和英語自習課上多次播放，在學生記憶過一段時間以后借助互聯網配音軟件讓學生根據這些圖片進行單詞配音。同時，筆者還讓學生下載了一款單詞記憶軟件，每天在上面堅持記憶背誦還要把背誦完以后的截圖傳給筆者。這樣將網絡技術應用在單詞學習中能夠集中學生精力，激發學生興趣，有效提高單詞記憶效率，奠定扎實英語基礎。

二、積極開展單詞競賽

初中階段的學生已經有了很強的自主意識，再加上處于青春期，叛逆心理較強。在實際教學中，筆者發現很多學生并不是自身記憶能力不足而是覺得背誦單詞比較枯燥乏味，久而久之就失去了學習興趣。所以，在實際教學中過程中，教師可以充分利用學生的這一性格特點，激發學生學習斗志，讓他們在記憶單詞的同時能夠感受到這項活動所帶來的趣味，這樣學生就會懷著很大的興趣投入到單詞學習中。教師可以利用學生的好勝心和榮譽感積極開展單詞競賽，這樣學生就會在名次的刺激下努力背誦記憶單詞。此外，開展單詞競賽可以有效改變班級內的學習氛圍，形成努力上進的良好班風，帶動全班學生共同進步。

例如：在學習《Our school life 》這一單元的單詞時，筆者就開展了單詞競賽，本單元包含三個topic，每學完一個topic就舉行一次單詞小測，在學完這個單元以后則進行一次單詞測驗。單詞小測主要采用默寫的方式，由教師提問學生默寫，每次占總成績的20%；單詞測驗則是采用多種考試方式，包括：聽音寫詞，英漢互譯，詞根詞綴等，占總成績的40%。最后，根據總成績評選一名單詞王和十名單詞之星。這樣教學方式充分調動了學生的學習積極性，極大地提高了學生的單詞量，促進了學生英語水平的提升。

三、建立互助記憶小組

缺乏耐心是初中階段的學生的又一顯著特點，由于缺乏耐心即使改變了教學方式，引入了單詞競賽很多學生在堅持過一段時間以后也會逐漸的失去單詞學習的興趣。為了防止學生的這一性格特點影響單詞學習，教師可以采取互助監督的形式來保持學生的學習耐心，進而提高學習效率。在實際教學中，教師可以將全班學生分成若干小組，讓學生在小組內學習記憶英語單詞，其他組員肩負監督互助的職責，在學生萌生退意的時候要及時提醒，在學生遇到困難時要全力

幫助。

例如：筆者就將全班學生分成了兩人小組，兩個人互相監督互相幫助。在學習《The seasons and the weather》這一單元的單詞時，學生之間就共同學習相互提問，在記憶關于月份的單詞時，兩個學生交叉背誦，一個學生背誦單數月份，另一個背誦雙數月份，背熟以后再相互交換。這樣小組互助的形式可以使學生在其他同學的監督下長期保持單詞學習的興趣，進而夯實基礎，增強英語水平。

綜上所述，要想提高學生的英語水平首先要提高學生的單詞量，在實際教學中教師要根據教學內容和學生的性格特點，及時優化課堂教學方式，激發學生學習興趣，讓學生能夠積極主動的去學習單詞，記憶單詞，提高單詞量，為英語水平的全面提高奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 李紅.初中英語教學中英語詞匯教學分析[J].學周刊，2016（12）：68-69.

[2] 黃麗珍.初中英語單詞教學方法創新[J].新課程（中學），2017（10）：168+170。

作者簡介：田文 1987.6；性別：女；貫籍：湖北省丹江口市；民族：漢；學歷：本科；

畢業于湖北師范學院?，F有職稱：初級；研究方向：初中英語教學。