關于中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新研究

摘 要：在中職學前教育專業(yè)中，舞蹈教育是一門重要的學科，舞蹈學習能夠幫助學生塑造良好的體形，培養(yǎng)學生的舞蹈思想。現(xiàn)代社會對學前教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的舞蹈教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對學前教育專業(yè)人才的需求，所以要求教師要創(chuàng)新舞蹈教學和方法和手段。

關鍵詞：中職；學前教育專業(yè)；舞蹈教學；創(chuàng)新

0.引言

舞蹈作為一種藝術活動，能夠有效培養(yǎng)人們的審美價值和審美觀念，對于學前教育專業(yè)來說，舞蹈教學不僅要培養(yǎng)學生的觀察能力和藝術感受能力等，還應該從學生未來的發(fā)展考慮，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，這就要求教師要創(chuàng)新舞蹈教學的觀念、模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，采取有效的措施來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在未來的發(fā)展中能夠靈活掌握并應用舞蹈技能和知識。

1.創(chuàng)新學前教育專業(yè)舞蹈教學的必要性

舞蹈是學前教育專業(yè)的一門重要課程，不同的舞蹈作品具有不同的教育意義，學生在學習和欣賞舞蹈的過程中能夠提升自身的思想覺悟和綜合素質。在舞蹈教學中，教師要鼓勵學生積極創(chuàng)新，只有提升學生的舞蹈創(chuàng)新能力，才能使得學生在以后的幼兒教育中能夠創(chuàng)編各種幼兒舞蹈，在借鑒別人舞蹈內容的基礎上將自己的思想或者幼兒的興趣融合進入，從而創(chuàng)造出幼兒感興趣的舞蹈內容，否則一成不變的舞蹈內容將不能吸引幼兒。從目前的情況來看，學前教育專業(yè)的舞蹈教學過于注重專業(yè)的舞蹈教學理念，教學過程中沒有結合學前教育專業(yè)的特點來制定有效的教育計劃，缺乏統(tǒng)一的教學大綱，注重高難度舞蹈技巧的學習，但是卻不能滿足我國的幼兒教育實踐及需求，難以保障舞蹈教學的時效性[1]。因此，在學前教育專業(yè)的舞蹈教學中，教師要做好教學創(chuàng)新工作，讓學生在掌握舞蹈基本技能的基礎上形成創(chuàng)新的思維和能力，為以后的工作打下良好的基礎。

2.學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新途徑

2.1注重引導，激發(fā)學生的舞蹈學習興趣

要實現(xiàn)舞蹈教育的創(chuàng)新，就要求教師要轉變教學模式和教學觀念，積極引導學生，激發(fā)學生的舞蹈興趣。創(chuàng)新舞蹈教學，培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力，就要求教師要采用行動導向教學，教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生，讓學生積極、主動參與到舞蹈學習中，對舞蹈學習保持高漲的熱情和興趣[2]。教師要從中職學生的實際特點出發(fā)，了解學生的興趣愛好和性格特點，掌握學生的基本舞蹈水平，結合實際情況來合理選擇舞蹈教學方式和舞蹈教學內容。為了有效激發(fā)學生的舞蹈興趣，教師可以在將視頻教學引入到課堂教學中，選擇經(jīng)典有趣的舞蹈影片展現(xiàn)給學生，通過影片中激情飛揚的舞蹈動作和姿態(tài)來吸引學生，讓舞蹈教學變得更有吸引力，而學生也能夠感受到舞蹈的魅力，然后引導學生參與到舞蹈學習中，采取積極引導的方式來激發(fā)學生的舞蹈熱情，同時也有利于學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2充分發(fā)揮舞蹈的審美屬性和審美情感

教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，關注學生的學習主體地位，在教學過程中不能將舞蹈看成是一系列的動作集合，而是要對舞蹈作為表現(xiàn)藝術形式具有的內在審美情感和審美屬性基于高度重視，這樣才能培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力[3]。以往的學前教育舞蹈教學非常注重舞蹈動作和舞蹈技能的教學，教師一定要轉變這種觀念，發(fā)揮舞蹈藝術形式的作用來培養(yǎng)學生的審美意識，同時陶冶學生的心靈，幫助學生塑造良好的體形，提升學生的審美能力和審美情趣。在實際的舞蹈教學中，教師不僅要對相關的舞蹈動作進行講解，引導學生完成，及時糾正學生的錯誤動作，還應該對舞蹈動作的要點進行細致講解，讓學生掌握舞蹈動作的內涵和風格，體味舞蹈審美情趣。總之，在實際的教學環(huán)節(jié)，不僅要注重舞蹈動作的學習，同時還要充分發(fā)揮舞蹈的審美屬性和審美情感。

2.3鼓勵學生創(chuàng)編舞蹈，并積極參與舞蹈實踐活動

中職學前教育專業(yè)的學生是未來的幼兒教師，而要讓學生適應幼兒教師的工作，就要求學生要能夠創(chuàng)編舞蹈動作，所以在舞蹈教學中應該鼓勵學生創(chuàng)編舞蹈，同時鼓勵學生積極參與各種舞蹈實踐活動。教師要對學生進行指導，并鼓勵學生自行創(chuàng)編各種舞蹈動作，在教學環(huán)節(jié)中，可以將一些生活中的片段和場景通過舞蹈語言來進行創(chuàng)編，提升學生的創(chuàng)新能力。教師經(jīng)常鼓勵學生對舞蹈動作進行創(chuàng)新和完善，激發(fā)學生的想象力，提升學生的創(chuàng)新能力，就能夠讓學生在潛移默化下自行創(chuàng)編舞蹈。此外，教師還應該舉辦一些舞蹈表演和舞蹈比賽，鼓勵學生積極參與，讓學生在比賽中展示自己的舞蹈創(chuàng)編成果，提升學生的舞蹈創(chuàng)編實踐能力。

3.結語

創(chuàng)新中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學是現(xiàn)代中職學前教育的重要內容，在實際的舞蹈教學過程中，要求教師要注重引導，激發(fā)學生的舞蹈學習興趣，注重舞蹈動作和舞蹈技能教學的同時，也要充分發(fā)揮舞蹈的審美屬性和審美情感，鼓勵學生創(chuàng)編舞蹈，并積極參與舞蹈實踐活動，真正提升學生的舞蹈創(chuàng)新能力和創(chuàng)編能力，為以后的工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 薛翡翡. 中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索[J]. 教育，2016，21（11）：211-212.

[2] 謝靜瓊. 創(chuàng)新教育，實踐探索——談中職學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2016，14（14）：41-42.

[3] 石晶. 以學生為中心，創(chuàng)新中職學前教育專業(yè)舞蹈[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，34（23）：102-103.

作者信息：顧妍龍（1988.3—）女，漢，江蘇淮安，本科，講師，研究方向：舞蹈編導，單位：淮安市高級職業(yè)技術學校。