巧用英語例句激活高中英語課堂

周宏娟

【內容摘要】高中是學生學習英語的關鍵轉折階段，因為在這一時期中，很多高難度知識點“接踵而來”成為考察的重點對象，所以學生的學習壓力會急劇增生。為了緩解高中生英語學習的巨大壓力，教師可巧用英語例句化解學生的理解障礙，實現中英文的無縫對接，這樣一來學生對英語的畏懼心理就會縮減。當然，例句的優勢不僅僅體現在助于理解，同時也能實現英語與實際生活的嫁接，便于學生的記憶，久而久之，高中英語課堂的教學效果則會在潛移默化中得以顯現。

【關鍵詞】例句英語教學創新活力

經調查，我們普遍發現一個規律：在高中英語課堂中，師生的雙向互動相對而言比較罕見，學生被沉重的學習負擔所困擾，尋找不到做題的出入口，越來越繁雜的詞匯、句型和語法堆積在一起，使得課堂變得沉悶枯燥。顯然，正確的教學模式絕非如此，為了打開學生學習英語的大門，教師要善于利用例句向學生傳授知識。本文即闡述了如何通過巧用英語例句激活高中英語課堂的相關措施，從三方面詳細地解釋了例句的正確使用時機、方法，讓學生感受到英文的魅力和美感，實現教學質量與學習效率的雙贏。

一、遵循難易適中，易于接受的原則講解例句

對于每一單元中的突出知識點，為了幫助學生加強鞏固，教師理應選出合適的例句進行針對性的講解，所謂“合適”，無非是要符合三項標準：適合學生；難度適中；有針對作用。簡單而言，可大致概括為以下三點：①陌生詞匯不宜超過20%，因為詞匯量是通過日積月累而逐漸擴大的，而并非囫圇吞棗；②整個句子不宜過長，結構也不能太復雜，重點要放在關鍵詞或是關鍵語法上，否則就會對學生的理解和記憶造成負面影響；③例句選擇要典型、具有代表性，只要教師按照這些要求擇選例句，一定會獲得事半功倍的效果。

例如：在學生記憶英語單詞的中文意思時，對于那些“一詞多義”的詞匯，學生在造句時很容易用錯，原因很簡單，他們總是難以分清在何種語境之下將單詞融匯到通順的語句中。為了解決上述問題，教師可設置例句，將一個單詞的多種譯義全部都放在同一句子中，從而減輕了學生的記憶壓力。如觀察下列例句（提示：注意其中單詞的用法，總結其優勢）：His pale face suggested that he didn't sleep well yesterday，so I suggested he go to have a good rest. 中文翻譯為：他蒼白的臉表明他昨天沒睡好，所以我建議他去好好休息一下。顯然，在上述例句中，suggest是核心詞匯，但是與普通語句截然不同的是，在一句話中它被翻譯成為兩種不同的中文意思，一是“表明”，二是“建議”，大多數同學對后者比較熟悉，因而容易忘記前面一個意思，當教師將兩種意思合在一起后，句子就非常具有代表性、對比性和說服力，學生自然而然地就能準確地抓住其中的不同之處。

二、設置例句時注重趣味性和時代性

語言教學存有非常嚴重的弊端，尤其是在非母語教學中，若教師不引入新鮮的元素，課堂就會顯得枯燥乏味，效率也因此直線下降。但作為一名高中英語教師，為了激活課堂，就要充分動用自己的智慧和頭腦，緊扣學生的興趣點，利用例句的精巧設計提升他們的注意力。

在講解“關于if引導的從句”這一知識點時，教師可以寫一些比較具有趣味性的例句提供給學生進行理解，比如：①If the cat is out， the mouses will have a party. 如果貓不在家，老鼠們就會開聚會；②If it will not rain tomorrow， we will go to the park for flying a kite.如果明天沒有雨，我們就去公園放風箏。顯然這兩句與乏味的句子相比較而言，更具有趣味性，也與學生的興趣相投。另外，教師還需注重時代感的滲透，學生的思想只有走在社會的前沿才能不與潮流脫節，所以教師可以舉一些學生普遍關注的社會話題，像釣魚島、中國好聲音等，這樣既能讓學生的興趣維持在一個高度上，也起到了活躍課堂氣氛的效果，可謂一舉兩得。

三、例句的選擇要思想健康，寓教于學

高中課本的英語教學難度顯然已逐漸加深，這也是很多學生厭倦英語的重大原因之一。為了改善這一現狀，教師在選擇例句時需選取一些積極向上的句子，鼓舞學生的志氣，同時也能陶冶學生的情操，為他們的寫作教學提供一些額外的有利素材。

比如：在分析“主語+謂語+it + adj/n + to do sth”這一固定句型時，教師可以用“We should make it a rule to study.”這一例句作為“正能量”傳遞給學生；除此以外，一些具有積極影響的諺語也是例句的絕佳選擇，如One is never too old to learn.亡羊補牢，為時未晚，這些句子往往在作為例句的同時也教會了學生一些人生哲理，不但使學生掌握了知識，又起到了思想教育作用。

總結

總而言之，為了英語教學這一大舞臺的主導者，教師應該熟悉學生的學習水平與認知能力，站在學生的角度思考運用哪些例句才能發揮正面推動作用。只有例句起到了化難為易、化枯燥為有趣的效果，高中英語課堂才算是尋找了正確的教學方案。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業中學）