如何在高中物理教學中開展探究式教學

王金貴

【內容摘要】科學探究和物理知識的學習是一個相輔相成的過程。而要想讓學生對物理的學習充滿激情，可以說科學探究不失為一個有效的途徑，其能夠有效的幫助學生對物理知識的學習。因此，作為教師而言，要在實際教學對探究式教學進行充分的利用，培養(yǎng)學生對物理的學習有一個正確的方法。

【關鍵詞】高中物理；探究式教學；應用

在激發(fā)學生對物理學習的積極性上，可以說科學探究不失為一個有效的途徑，其能夠幫助學生對物理知識進行有效的學習。從以往的教育模式上來看，其實存在著很大的局限性，而教師在教學上更多的是以理論傳授為主，而未對學生學習能力的培養(yǎng)加強重視起來。基于此，在當前新課改的背景下，就需要不斷的加強培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。在開展物理教學的活動過程中，應該對自主探究式學習的開展加強重視起來，進而讓學生對物理學習的興趣充分的激發(fā)出來，養(yǎng)成一個對科學進行探究的好習慣。而這就對高中物理教師在新課改中的科學提出了新的要求，要求其必須改革以往傳統(tǒng)“傳道”的教學觀念，在改革的同時應該對學生學習方法的培養(yǎng)上，應該有計劃的進行培養(yǎng)。而要想獲得這種能力和方法，就需要對學生在探究式教學中進行培養(yǎng)，而這可以說是一個非常好的方法。

一、探究式教學策略

作為一種新穎的教學和學習方法，探究式教學的主要目標就是對學生自主探索方面的能力進行培養(yǎng)，同時讓學生命明白應該如何去學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個對科學實事求是的態(tài)度，讓學生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)，進而讓學生的創(chuàng)造能力得到正確的培養(yǎng)。實質上就是在課堂教學的過程中將科學問題的研究引入進來，讓學生借助類似科學家的探究過程，對科學探究的實質有一個深刻的領會。將探究式教學在高中物理教學開展的過程中，作為教師要善于為學生創(chuàng)設出一個有利的物理情境，并引導學生對物理情境進行積極的探究，為學生提供一個無限的思維空間；引導學生提出問題，并讓學生圍繞問題而開展一系列的探究活動。

二、高中物理探究式教學案例

此次高中課程改革的亮點之一實施探究式教學。探究式教學的實質，就是一定要給予學生個性充分的尊重，激發(fā)出學生的求知欲望，并對學生進行引導，讓其通過豐富多彩的形式，從而展開“自主、合作”的學習活動的一種與以往不同的教學方法。現(xiàn)以人教版教材“平拋運動”的教學設計來對探究式教學的實施進行探討。

1.學生分析

認知水平：因為高中學生的年齡主要集中在十六七，而這個年齡段還位于形式運算的時期，有著非常強的系統(tǒng)思維和抽象思維，同時可以對現(xiàn)實中或者是有幾率發(fā)生的情境，通過對邏輯的運用進行考慮。

2.知識水平分析

“平拋運動”是一種較為特殊的實例，而在“平拋運動”的上一節(jié)課就是“曲線運動”，因為學生剛剛學過曲線運動，因此學生就會對”曲線運動”有一定的理解，并能夠從曲線運動的角度對平拋運動的運動規(guī)律進行思考。

不管是從生活經(jīng)驗上，還是感性認識上來講，學生對于“平拋運動”都有著非常豐富的認識，因此這對教師幫助學生對其運動規(guī)律的理解是非常有幫助的。

三、探究教學目標

知識目標：①知道“平拋運動”的初速度水平的特點，只會被豎直方向的重力作用所影響，而且其運動呈現(xiàn)出來的軌跡用拋物線；②對平拋運動最后呈現(xiàn)出來的運動是勻變速能夠理解，同時能夠清楚的分清其加速就是所謂的重力加速度；③對平拋運動實際運動過程中的規(guī)律，能夠進行準確的掌握，同時并能夠對平拋運動的規(guī)律進行應用，然后運用其對實際大的問題進行解答。

基于此，在對學生教學的過程中采用探究式教學，在對《平拋運動》這一內容進行教學的過程中，可以通過演示一組對比實驗為學生創(chuàng)設這樣的情景，實驗一：一個小剛球和一張作業(yè)紙（展開），讓這兩個物體從同一個高度同時進行釋放，讓學生對這兩個的落地情況進行觀察，學生觀察的結果：重的物體（小鋼球）不會呈平拋運動形式；實驗二：將揉成一團的作業(yè)紙和展開并疊在一起的五張作業(yè)紙，從同一個高度同時釋放，讓學生對這兩個物體落地的情況進行觀察，學生最終觀察的結果：輕的物體會呈現(xiàn)出平拋運動形式；當學生這兩個相互矛盾的實驗結果觀察之后，就會從心理上產(chǎn)生一種疑惑。通過創(chuàng)設的物理情景，充分的激發(fā)出了學生的探究欲望，這個時候教師就可以對學生進行引導，并提出問題進行探究，分成小組的形式，由教師一邊巡視一邊進行指導，然后讓學生對自己的探究結果進行展示，大都數(shù)學生得出的結論是：物體落地的水平位移與水平初速度有關，其速度變化的方向始終是豎直向下的。

能力目標：①對學生探索科學研究的能力進行培養(yǎng)；②對學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和最終解決問題的能力進行培養(yǎng)；③讓學生對實驗過程中所運用的科學方法進行準確并且牢固的掌握。

情感目標：①培養(yǎng)學生有一個做事認真細心的態(tài)度，從而對學生對待科學研究實事求是的態(tài)度進行培養(yǎng)；②培養(yǎng)學生在團體中有強烈的集體意識。

四、探究式教學設計

首先對”平拋運動“和高中學生的學習特點的分析，然后通過和“問題-探究-問題”教學模式特點的緊密結合，設計了一節(jié)為自由歸納探究，和另外一節(jié)為定向歸納探究的課。此節(jié)的內容教學主要為兩個部分：首先就是“平拋運動”的新課教學，然后由教師對此次新課的實驗進行演示，讓學生對教師的演示進行觀察，最后再由學生以小組的形式進行實驗，并測量和分析實驗過程中所得的數(shù)據(jù)，在教師的認真指導下總結出實際平拋運動的規(guī)律，而其次，就是以小組為單位，讓學生設計出和此次實驗不同的方案，來對平拋運動的規(guī)律作進一步的驗證。對于自己小組所設計的實驗方案，由各小組代表進行講述，讓全班學生分析和評估這些實驗的可行性。最后由教師和學生一起對此次的實驗進行總結，并對實驗的效果進行評價。通過學生和教師之間的互評相結合的方式，分析此次的探究過程，然后對此次探究過程中的不足和成功進行探討。

結束語

總而言之，在高中物理教學的過程中開展探究式教學，就是讓學生對科學活動有一個親身的體驗，從而讓學生對物理學習的興趣充分的激發(fā)出來，加強學生對物理的本質的理解。

【參考文獻】

[1]趙靜. 淺談在高中物理教學中應如何進行探究式教學[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（2）.

[2]魏福. 在高中物理教學中探究式教學的實施措施探尋[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016（18）.

（作者單位：寧夏育才中學）