恰當運用微課提升教學效果

林宇建　莫娟霞

【內(nèi)容摘要】“微課”是以一個知識點或者一個教學環(huán)節(jié)為教學內(nèi)容，通過簡短精致的視頻多媒體形式記載并結(jié)合相應的學習任務而形成的一種教學資源。本文主要談談自己對微課的一些認識，探討微課在高中政治有效教學中的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】微課高中政治有效教學輔助作用

高中政治課教學效果好不好，并不是以教師是否認真完成教學內(nèi)容為衡量標準，而是以學生是否想學，是否學有所得為衡量標準。如果學生不想學或者學無所得，即使教師教得認真賣力也是無效教學。同樣，如果學生認真刻苦學習，但沒有得到提高，也是無效或低效教學。有效教學，應該是教師教有所值，學生學有所得。借助微課優(yōu)勢，提升高中政治課教學效果，是我們高中政治教師值得思考和嘗試的課題。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與其相關(guān)的教學設計、素材、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

一、“微課”的主要特點

1.短小精悍，主題突出

“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。

2.資源容量較小，使用方便

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥捎昧髅襟w格式，師生可流暢地在線使用；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習。

3.資源多樣，情景真實

它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

對學生而言，微課可以打破時空的限制，隨時隨地學習并重復使用，既可以查漏補缺又能強化鞏固知識。對老師而言，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。可以借助微課優(yōu)勢，提升高中政治課教學效果。

二、微課的運用

結(jié)合教學實踐與反思，我認為微課對高中政治課有效教學的輔助作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.課前運用微課——指導學生課前預習，提高預習的有效性

課前預習是學生學習過程的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵所在。許多老師在課后作業(yè)中也布置了預習作業(yè)，但事實告訴我們，很多學生的課前預習流于形式，根本沒有按要求完成預習任務，預習成了一件毫無意義的事。因此，指導學生進行有效預習是教師一項重要的教學任務。

課前預習意在導學，教師可遴選出學生在學習過程中可能出現(xiàn)的學習障礙，一事一議，設計或搜索相關(guān)微課，供學生課前預習時使用。學生通過觀看微課，不一定都能掃清認知障礙，突破教學重點、難點，但它能夠讓學生明確自己的誤區(qū)在哪，在教師授課時聽課的關(guān)注點在哪、聽課筆記應該記哪些，增強了學生在教師授課時聽課的針對性。教師在授課時也能根據(jù)學生在預習過程中未能解決的問題直入主題集中講解，節(jié)省了鋪墊的時間，增加了師生、生生互動的時間。這樣，既使得學生在課前預習中有所得，提高了課前預習的有效性，也使教師贏得了寶貴的教學時間，進行針對性講解或拓展性訓練，可謂雙贏。

2.課中運用微課——幫助教師實現(xiàn)分層教學，提高課堂教學有效性

分層教學，關(guān)注學生個性化差異，是新課程改革的重要理念。由于現(xiàn)實條件的限制，許多學校還無法做到小班化教學，分層教學，關(guān)注學生個性化差異的這一新課程理念并沒有實質(zhì)性或很難得到貫徹。微課的出現(xiàn)，為貫徹新課程理念提供了條件。把微課移植到課堂，相當于有兩位教師進入了課堂，微課起到虛擬教師的作用，可以讓現(xiàn)實中的教師靈活管理課堂，實施分層教學。例如，在講授“價格變動的影響”時，一些學生一時沒有弄明白“價格變動對相關(guān)商品需求量變動的影響”，這時可以插播微課，讓虛擬教師重新講授該知識，幫助一時沒有弄明白的這部分學生繼續(xù)學習。現(xiàn)實中的教師可以組織其他學生完成課堂作業(yè)或進行拓展性訓練，從而使分層教學具有了現(xiàn)實可能性，滿足不同層次學生的需求，使他們在課堂教學過程中都能夠?qū)W有所得，提高了課堂教學的有效性。

3.課后運用微課——幫助學生解惑答疑，提高課后復習有效性

課堂教學結(jié)束后，總有一部分學生漏聽某個知識點或沒有聽懂某個知識點。由于時間、精力的限制，這些問題老師很難課后逐一答疑。微課用在課后，在一定程度上減輕了教師課后個別輔導的負擔。一個微課往往圍繞某個知識點設計，學生觀看微課進行有針對性、查漏補缺式的復習，進一步鞏固重點、突破難點、理清疑點。微課可以重復播放，對于那些在課堂上注意力不夠集中或?qū)W習暫時困難又羞于發(fā)問的學生，能從容地在學校或家里反復觀看，學習知識、掌握技能。同時，相對完整的、系列化的、與教材配套的微課，也能讓一部分有條件的、有一定自學能力的學生開展連貫性、完整性的學習，并進行一定的拓展和延伸。因此，政治課教師應該利用微課的特點與優(yōu)勢，幫助學生解惑答疑，提高課后復習有效性。

微課，可以在提升高中政治教學有效性過程中大有作為，我們教師要不斷學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，恰當運用新的教學手段。

【參考文獻】

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]高小平.談談微課在有效教學中的輔助作用[Z].

（作者單位：1.福建省福清華僑中學政治組；2.福建省福清融城中學政治組）