現代漢語語法教學研究

周玉英

摘 要：現代漢語語法教學是現代漢語教學的重點難點所在，現代漢語語法教學的科學發展，有利于現代漢語學科的發展，有利于漢語言文學專業的發展。然而，現代漢語語法教學的發展現狀卻不容樂觀，問題重重，專家學者對于現代漢語語法教學褒貶不一，該文從現代漢語語法教學的重要性入手，擺正觀念，確立現代漢語語法教學的不可替代地位，探討科學合理的現代漢語語法教學的構建模式，找尋現代漢語語法教學的方法與途徑。

關鍵詞：現代漢語語法教學教學法研究

眾所周知，漢語言文學專業課程一般分為語言和文學兩大部分?，F代漢語課程是高等學校漢語言文學專業的基礎必修課程，現代漢語語法課程更是現代漢語課程的重點和難點，是現代漢語學科的核心所在。現代漢語語法課程教學的好壞，直接影響著現代漢語的教學水平，無論對于現代漢語學科本身，還是漢語言文學的專業發展都有非常重要的作用。對于現代漢語研究近些年的研究非常多，加之“漢語熱”現象的產生，更加使得現代漢語語法研究變得重要起來。然而現代漢語語法教學卻困難重重，因而高校的現代漢語語法課程在實際的教學中面臨諸多困難。

一、現代漢語語法教學的重要性

1、現代漢語學科發展的內在需求

現代漢語教學內容大致包括語音、文字、詞匯、語法、修辭、語言運用等幾大部分，其中語法部分是現代漢語課程的重點和難點所在，現代漢語語法基礎理論是否夯實，語法知識是否有所創新與時俱進，都對現代漢語學科有重大影響。在李維瑜的《簡論現代漢語語法教學的必要性》一文中給現代漢語下了這樣的定義：現代漢語語法是指語言中客觀存在的語法結構規律，是語言中詞、短語、句子等語言單位的組織結構規律，包括詞的構造、變化規律和組詞成句的規則；是指語法研究者對語法結構規律的理性認識與抽象概括，即語法學。如果說現代漢語是一棵大樹，那么現代漢語語法便是這棵大樹的主干，主干是否有源源不斷的養料供應，直接影響著大樹的生命。現代漢語語法研究是現代漢語學科充實和發展的重點，是現代漢語學科發展的內在需求。

2、現代漢語教學發展的內在需求

現代漢語語法教學是在一片爭議聲中艱難前行的，很多專家學者認為現代漢語語法基礎理論體系復雜，各家各派，新舊研究既有補充推動，有的也自相矛盾，無法自圓其說，研究現狀復雜不定。加之現代漢語語法在實際運用中時有脫離實際的情況發生，很多專家學者認為，現代漢語語法教學沒有必要存在，且教授難度不宜過難，教授現代漢語語法理論對于現代漢語的“工具性”特點沒有充分體現。學生現代漢語能力的培養與提升，實踐與運用，可以憑借語境、語感等創設與培養習得，艱澀難懂的語法理論在實際的語言運用中“水土不服”。因此現代漢語語法教學褒貶不一。但是現代漢語教學離不開現代漢語語法教學，語法教學是其無法回避的一部分，現代漢語語法教學可以走出瓶頸，也會促進現代漢語教學的發展。

二、構建科學的教學模式促進現代漢語語法教學

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。針對現代漢語語法教學的現狀，運用科學合理的教學模式有利于促進現代漢語語法教學的科學發展。

1、設定科學合理的教學目標

教學任務的執行是圍繞著教學目標的實現而開展的，科學合理的教學目標設立，是任何學科教學良性開展的基礎和保障?，F代漢語語法教學之所以面臨很多困難，主要是由于現代漢語語法教學目標不明確和目標設定不合理。現代漢語語法教學的最終目的是為現代漢語學科教學服務，而現代漢語學科的教學目標應該充分體現現代漢語“工具性”特點。現代漢語的“工具性”特點，要求現代漢語語法教學必須有很強的實踐性，一味地強化理論知識，只會提高現代漢語語法教學的難度，使得現代漢語語法教學無法擺脫“艱澀難懂”的“印象”。比如，針對現代漢語課程，有必要設定若干階段性目標，將這些階段性目標分化在現代漢語語法教學的過程中，循序漸進，不急于求成?，F代漢語語法教學的目標設定既要穩固基本理論的充實和發展，同時必須兼顧實踐運用，使得現代漢語語法教學既不完全脫離理論支撐，弱化學科自身發展，又不完全傾向具體實踐。因為任何學科的發展都是基礎理論與實踐相結合的，基礎理論是根基，實踐操作是表現。二者缺一不可，所以科學的設定現代漢語語法教學目標，既不能“人言可畏”，也不能“懼怕困難”，更不能脫離學生習得情況的具體要求。只有將這些因素充分考慮，設定科學合理的教學目標才能建立科學的教學模式，促進現代漢語語法教學科學化發展。

2、探索合理的操作程序

科學合理的現代漢語語法教學模式的設立，需要科學、有序的操作程序執行教學行動。在現代漢語的教學過程中會產生很多值得學習和記錄的優秀教學案例，這些優秀的教學案例中包含著眾多現代漢語語法教學模式構建的可執行操作程序，這些程序是否可以廣泛傳播形成“經驗模式”，是否有重大問題需要反思。教學案例記錄的是教學模式的具體操作程序，優秀的教學案例提供的是合理有序的操作程序，失誤的教學案例反饋的是操作程序不當的具體因素。在現代漢語語法教學材料和教學進程中，探索合理的操作程序對于構建科學的現代漢語語法教學模式非常重要。

3、創設有效的實現條件

教學模式的實現條件的主要因素有：教師、學生、教學內容、教學手段、教學環境、教學時間等。充分考慮所有實現因素，做到不遺漏不丟失不主觀回避困難因素。在這些主要因素中，教師很容易把握的是教師、教學內容、教學手段這幾個因素，往往容易忽略學生、教學環境、教學實踐等因素。因此創設有效的實現條件就必須充分考慮所有起作用的積極因素，消退起作用的消極因素。

現代漢語語法教學盡管面臨諸多困難，但是也不是“死局難解”的局面，理論知識的夯實與充實，教學方法的拓展與延伸，思想觀念的轉變與變革都十分重要?，F代漢語語法教學必須構建科學的教學模式促進現代漢語語法教學，必須轉變教學理念，教師與學生互動配合，必須“理論聯系實際”，才能使現代漢語語法教學脫離瓶頸，繼續發展。

參考文獻

[1] 黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂四版）[M].北京：高等教育出版社，2007.