試談在農村小學數學教學中激發學生學習興趣

湯克英

摘 要：教師在農村小學數學教學過程中，要把學生當朋友，創設教學情境，引導學生動手操作，結合學校、學生實際，進行課題研討，激發學生學習興趣，使學生愛學、樂學，促進數學教學質量的不斷提高。

關鍵詞：朋友；課題；游戲；興趣；教學情境

在數學教學中，教師要激發學生學習數學的興趣，就要充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”中，使生自覺自愿地學，才會學有所獲。

一、把學生當朋友，激發學生學習興趣

我們常說“親其師信其道”，我在數學教學實踐過程中深刻的領悟了這句話的道理。學生喜歡的、敬佩的教師所上的課，他們就會認認真真的聽講，而且會認真仔細的思考。我在隨堂聽教師上課時，就明顯的感到學生喜歡的數學教師在上課的時候，學生聽得津津有味的，課堂氣氛也十分活躍，師生互動、生生互動的效果也不錯，從學生當堂回答問題及課堂作業，就明顯地感到效果比較好。另外，教師關愛、關心、信任的學生，學生上起課來，精神也很集中，學習起來很有信心，也容易達到教學目標。因此，教師要嚴于律己、言傳身教，要求學生做到的，自己要先做到，做好學生的榜樣，因為“言教不如身教”，教師說話做事，對學生而言，會受到直接或間接影響，還會模仿教師的書寫、說話等，甚至會對學生的一生都有影響。常常有學生會說，我們的老師是如何說的，如何做的等。在小學生的心中，教師就是榜樣，就是“偶像”。所以，數學教師，就要注意自己的師德修養，做學生的楷模。教師要注重教學互動，像對待自己的孩子一樣對待學生，讓學生把教師當成是他們的知心“朋友”，有什么心里話都愿意給教師說。當然，教師除了要關心學生的學習，還要關心學時的生活，在數學學法上給予指導，給生活遇到困難的同學多給予一些關心和幫助，真正使自己成為學生的良師益友。

二、創設教學情境，使教學情趣化

我們知道“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣直接影響學生學習的自覺性和積極性。教師要引導學生創設良好的課堂教學情境，讓學生帶著興趣學習數學這門學科，但是，學生的學習興趣是在一定的情境中才能產生的。那么，教學情境如何創設呢？通過長期的數學教學實踐，我認為利用形象，創設典型的教學場景，激發學生認真學習，從而將認知和情感有機地結合在一起，學生就會集中精力投入到學習的情景中去，使學生從不想學到想學，從不愛學到愛學、樂學，從而突出教學的重點、突破教學的難點。愛玩，是小學生的天性，他們不容易約束自己，總是喜歡“動”，還愛打鬧，同時，也喜歡做游戲，愛聽教師講各種各樣的故事。但是，我們做游戲或講故事，不要光停留在做游戲或講故事的層面，而是在做游戲或講故事以前，就要設想做游戲、講故事對當前學習數學知識有沒有作用？對學數學，會不會產生興趣。只有這樣才能將做游戲或講故事滲透到新的數學教學理念中去，也才能起到做游戲或講故事應有的作用。同樣，教師在讓學生聽音樂、看動畫片時，也要切實達到數學教學的目的。不過，有的教師會認為，我們平時的工作太忙，不光是上課、改作業，還要備課、聽課、評課，家訪、教研、開會，迎接各種各樣的檢查等，一天忙得不亦樂乎，那還有時間帶領學生做游戲，給學生講故事，讓學生聽音樂、看動畫片哦。諸不知，通過游戲、故事、音樂、動畫等可以讓學生學到數學知識，還能培養學生的學習興趣。所以，教師在計劃數學教學時間的使用時，就要在培養學生學數學的興趣的過程中，將數學知識傳授給學生。我認為農村小學數學教師，就要盡最大力量組織學生參加游戲等活動，讓學生在做游戲，故聽事、音樂，看動畫等的活動中學習知識，使學生在玩耍中學，在學中玩耍，做到學習并不是負擔，而是一件有趣的事，這樣不僅使學生學得輕松、愉快，還學得積極、主動。

三、引導學生動手操作，激發學生的學習興趣

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”我們數學教師在講解知識時，要培養學生的思維，調動學生的智力因素及非智力因素，讓學生在學習數學知識的過程中動腦筋，并深入思考。在數學課堂教學過程中，教師要適當組織學生參加活動，對實際數學問題要動手操作，用眼睛觀察，用耳朵聽，動腦筋思考來獲取所要掌握的內容。只要長期堅持，不但能鞏固和靈活運用數學知識，還能提高學生的實際操作能力，培養學生的創新精神。特別是數學是門具有抽象性的學科，教師要引導學生理解當堂課所學的內容，不是一件簡單的事。如果組織學生進行動手操作，用“動”來引起學生的思維，使學生在自己的腦海中產生新想法，出現新問題，引起學生的注意，活躍數學課堂氣氛。通過學生親自動手操作，他們就會發現問題、分析問題、解決問題，真正使學生在課堂上成為學習的主體，還鍛煉了思維，變“要我學”為“我要學”，有的學生還找到了探索新知識的“奧秘”，不僅發展了學生自主學習的能力，還激發學生的學習興趣，

四、在課題研討中，激發學生的學習興趣

在我們學校自己舉辦的數學課題研究過程中，我校采用了觀察法、測量法、調查法、總結法、案例分析整理法、文獻法、實踐法等多種方法。在具體實施時，我們在理論的指導下進行實踐，在實踐過程中進行認真的反思，在反思的過程中總結課題的研究原則，做到理論與實踐相結合，對數學教學起到了指導的作用。我對我班學生在數學學習中表現作全面、具體的分析、判斷，形成切實可行的調研報告。我們數學課題組的成員利用多媒體，聽教育名家的講座和報告，把學到的數學理念與自己班上的實際相結合，有效解決數學教學中存在的問題，從而總結出適合學生學習的途徑和策略。在數學課題的研究中，我們對數學課題中的具體問題進行反復的研討，討論數學教學中的重點、難點，對數學知識進行自主的閱讀，深入情景，理解數學內容。通過數學教學實踐，學生在學習數學的過程中，以理解、記憶、解決問題為中心，培養自主學習的習慣和發現問題、解決問題的能力，切實體現了數學新課標自主學習、探研學習的理念。在課題研究中，要依據前一階段的實踐總結，深入課堂實踐，從而發現不足，尋找成功的方法、經驗。另外，數學課題組的成員要在學校上示范課，并進行專題講座，把數學研究的成果在全校進行推廣。

（作者單位：四川省普格縣永安鄉高家梁小學校）