中等職業學校英語課堂教學中微課的應用探析

劉慧

【摘 要】隨著現代經濟的不斷發展，中等職業教育已不再是單純的職業訓練和技能學習，而是綜合職業能力的培養。中職教育必須要改變傳統的教學模式，實施符合當代技術工人素質要求的新型教學方法和模式。與一般的課程不同，英語是語言類學科，對學生的溝通、表達能力提出了非常高的要求。傳統的教學方法相對單一，忽視了學生英語職業能力的培養，不利于激發學生主動學習的興趣。微課是一種新的教學方法，它能夠走出原來的教學模式，讓學生在課堂之外也能夠進行學習、互動。但是，由于固有理念根深蒂固，職業學校英語教師還沒有注意到微課學習的積極意義，忽視了微課的優勢。基于新的教學理念，中等職業學校要明確微課特點，精心設計課程，利用其多樣性來授課，為提升教學質量奠定基礎。

【關鍵詞】中等職業學校；英語課堂教學；微課；應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0040-02

隨著教學改革的深入實施，傳統教學方法由于不符合現代化教學的規律，已經無法滿足學生的學習訴求。微課作為一種較為新穎的教學方法，能夠將教學活動變得更加新穎，解決中等職業學校存在的教學資源缺乏、教學形式單一等問題。以往的教學都以課堂的形式出現，學生一切都聽從教師安排，課下學習卻無法與教師溝通。微課是信息技術與教學的一種結合模式，它能夠擺脫以往的問題，通過精心設計主題來實施授課，豐富教學內容和方法。學生也能在課下鞏固新知識，與教師和其他同學互動學習，不懂之處可以在微課中找到資源。本文結合中等職業學校英語教學現狀，分析微課教學特點，闡述如何發揮其巨大作用，借助微課帶領學生學習，提升學生英語應用能力。

一、微課的主要特點概述

近年來，我國經濟不斷發展，為了適應國家經濟轉型升級的需要，中等職業學校成為了培養實用型、技能型人才的主要渠道，愈加受到社會重視。微課堂最早是由美國人提出來的，一位美國設計師在2008年的時候創設了微課堂這樣一個概念，后來這個概念逐漸被越來越多的人接受，也漸漸發展成為一種重要的教學方法。在國內，微課堂概念的普及和胡鐵生先生有著非常重要的聯系。胡鐵生最早將微課堂概念引入國內[1]。在胡鐵生先生看來，微課符合國內新課標的相關要求，能夠在實際教學活動中進行推廣。微課堂的教學載體是視頻，它能夠體現出教師在日常教學活動中針對知識的講解，并將相關教學資源進行整合，壓縮課堂教學時間。當然，微課教學方法也有其自身的特點：首先，時間短、內容多樣。微課教學區別于課堂學習的最大一點就是微課視頻時間短，一節課基本上只有10分鐘左右，課程內容的講解沒有多余的話，都是最核心、最難的知識點，都以視頻的形式出現。同時，微課打破了傳統教學的模式限定，內容多樣、生動，有助于激發學生的學習興趣。錄制微課的時候自主性較強，內容更為巧妙和豐富。其次，容量小，具有可選擇性。微課雖然是網絡教學的一種形式，但是其占用的空間較小，能夠實現快速傳播、不耗費流量，學生使用的智能手機就可以播放和傳輸，符合當前碎片化、零散化的潮流。另外，在英語微課學習中，學生可以自主選擇，對不懂的知識點多次觀看，教學更加靈活[2]。最后，主題突出。微課堂的特點之一就是主題非常突出，問題聚焦在重點、難點和疑點上，符合認知能力差，需要反復學習和鞏固加深記憶的學生。同時，一些學校英語教學的基礎設施落后，微課教學能彌補這一不足，給學生提供互動、表達的機會，讓教學變得更具針對性。

二、中等職業學校英語課堂教學中微課的應用

（一）精心設計制作好微課

要想發揮微課教學的作用，讓學生在課下能夠更好的學習，就必須制作好微課課程內容，精心做出設計，根據學生的特點來授課。教師可以針對同一教學內容，根據不同層次理解，多角度地制作出不同的微課教程，針對同一個教學難點提出不同的解決方案，利用學校校園網絡平臺分享給學生。在課堂上，選擇一個大家普遍能接受的程度來使用微課教程，學生可以通過網絡搜索，獲得更多的幫助。另外，在微課完成制作之后，要做好后期的剪輯，對文字、圖片、動畫等進行精心的挑選，根據課程內容以學生能夠接受且教學效果最好的方式制作微課。而作為微課制作的主要教師，也要不斷提升自己，學習與微課有關的技術，提高后期加工水平，讓課程教學更具針對性[3]。

（二）充分發揮微課的作用

微課是一種全新的教學方式，與以往的課堂教學相輔相成。它不能取代課堂教學的方法，卻能夠作為補充手段發揮巨大的作用，讓中等職業學校英語學習變得更為豐富多樣。因此，要充分發揮微課的作用，就必須從學生的角度出發制作微課視頻，在課堂教學之前也可以通過微課的方式營造學習環境，讓學生對課程有一個更深入的了解，降低

新知識教學的難度，激發基礎較差學生的學習興趣。同時，微課作用的發揮還要突破教學的難點和重點，找到一節課中教學最關鍵的部分，明白突破口在何處，然后用生動、通俗、形象的方式啟發學生學習，構建一個師生互動的課堂[4]。一些英語教師還以微課作為切入點，開展游戲活動教學，鼓勵學生更好地學習，延展他們的思維，讓學習更具創造性。

（三）利用多樣化的微課方式結語

微課教學方法的應用除了要完善過程，還要對結語的方式進行創新。現在中等職業學校的學生基本上都是90后，他們追求個性，好奇心強，用新穎的多樣化手段方式做結語能激發他們再次認真聽講的興趣。例如，在學習英語語法的過程中，可以將復雜的語法項目分解成一個個片段，從而提高語法知識點的針對性，使繁瑣、冗長的語法學習精煉而簡單易懂。比如，可以把被動語態的教學分解為：被動語態的定義、構成內容、不同時態下的被動形式有什么不同、不適用于被動語態的謂語動詞和特殊動詞的形式等[5]。同時，在課堂教學完成后，還可以留下懸念性結語，給學生設置一個問題，讓學生自主思考和分析，為下節課的教學做充足的準備。

作為一種全新的教學方式，將微課應用于中等職業學校英語課堂教學中，有助于擺脫原來教學的單一性特點，在課外也建立一個全新的課堂，鼓勵學生自主探究。當然，微課的應用還能夠打破時間限制，讓學生可以利用零散的時間去學習，最大限度地滿足學生對自主學習的需求，對中職學校傳統的英語課堂教學模式進行有益的補充。

【參考文獻】

[1]曲琳.翻轉課堂在中等職業學校教學中的研究——以淄博市中等職業學校英語課堂教學為例[J].中學生英語，2015（02）.

[2]楊梅.中職《醫護英語》“雙師”“雙場”互助課堂教學案例——國家中等職業教育改革發展示范學校建設教學模式改革探索[J].科學咨詢（科技·管理），2014（01）.

[3]趙云峰.寓教于樂——淺談中等職業學校英語課堂教學方法的研究與實踐[J].教師，2013（35）.

[4]許芳.中等職業學校課堂外的英語教學探討[J].科技信息，2010（23）.

[5]劉梁.中等職業學校英語4P課堂教學模式實驗研究[J].遼寧教育行政學院學報，2006（08）.