探析案例教學法在高中政治教學中的應用

耿敏

【摘 要】案例教學法已經成為新課程改革中使用最多的一種教學手法。本文論述了案例教學在高中政治課程中的教學特點，實驗步驟以及應用策略，展現了案例教學課堂的趣味性，激發學生的積極性，鍛煉學生的實踐能力，促進學生形成正確的人生觀念，提升學生的全面素質。教師能夠高效地完成教學任務，達到教學目的。

【關鍵詞】高中政治；案例教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0068-01

一、背景和意義

從最近舉行的全國教育工作會議上可以了解到，發展教育是我國的一項重大戰略。如何培養人才，促進學生全面發展，提高學生社會責任感，并在黨的領導下，成為促進社會良好發展的棟梁之才，是黨教育方針的核心要求。而高中政治課程的案例教學，可以讓學生有更多機會展現自己、表達自己，激發學習積極性，這種鍛煉學生綜合能力的教學手法，正好體現了國家對高中思想政治課程的教學要求。

二、案例教學法的特點及目標

第一，積極參加，培養能力。在案例教學中，將理論與實際進行融合，充分調動學生的積極性，培養學生勇于創新的精神和自主解決問題的能力；第二，表現差別，思想碰撞。主張用富有意義的案例來呈現問題，啟發學生思考問題，同時可以給出一些相應分析和解決問題的思路，讓學生在過程中積累知識并分享經驗，鍛煉學習的靈活性；第三，找出問題，解決問題。在案例教學中發現問題，將問題產生及解決方案進行闡釋，同時引領學生發散思維，總結歸納，以此來培養研究問題的意識。第四，指引方向，關注成長。案例教學傾向于學生邏輯思維的教育，為學生提供認知工具，樹立正確的價值標準，提高學生能力，轉換學習態度。

三、案例教學法在高中政治教學中的應用

（一）案例選擇

一份好的案例在完成教學任務和教學目標中起到了關鍵的作用，相反質量稍差的案例可能會造成課堂教學的負面影響。因此，教師在案例方面需要精挑細選。首先，應該要選擇能體現問題的案例，激發學生對問題的一系列反應，鍛煉解決問題的能力；其次，尋找案例時，要明確主題，根據教學內容選擇相對應高質量的案例，達到教學目的，完整的傳遞出教學信息；最后，也是非常重要的一點，案例要有一定的實踐性，越貼近生活的案例，越能表現出社會及人文發展的重要問題，也能展現政治這門課程的特點，讓學生學有所用，讓自己積累的知識應用于社會實踐，積累經驗。

（二）案例展示

當今多媒體技術日益普遍，越來越多課堂教學也選擇用多媒體方式呈現，學生可以更快速的吸取知識和信息，在呈現案例的時候，應注重案例與教學內容的關系，兩者要有一定的聯系，通過講解讓學生更好理解各種理論，為后面的階段打好基礎。除此之外，還可以通過文件材料發放，案例實景模仿再現等方式展示案例，教師在對案例進行解析時需要精益求精，靈活教學，不局限于課本，也避免脫離書本理論，盡量將抽象的知識具體化，例如在學習“用對立統一觀點看問題”的教學中，在分析矛盾的主次方面時，教師可以例舉社會發生過的特殊案例，讓學生認識到，雖然存在這樣的現象，但它并不是主流，而是個別的。

（三）討論互動

在課堂的尾聲階段，帶領學生開展討論是必不可少的環節，在課程中教師通過案例拋出問題，分析之后讓學生發掘難點，再進行小組討論分享感受，對于學生的討論，應先以鼓勵為主。其次不可將自己的觀念強行灌輸給學生，鼓勵學生表達觀點，暢所欲言，展開辯論，教師也能及時捕捉學生互相交流的信息，融入學生之間，啟發思維并進行指導。

（四）總結評價

這一階段是課堂的最終環節，教師先進行總結性發言，再根據觀察學生討論時獲取的情況，安排學生發言，指出學生的不足之處，給予指導和分析。學生能夠認識到自己的缺陷，也能在以后的學習中提高自我分析能力。教師也要善于發現學生的長處，挖掘學生的閃光點，適當地進行表揚，激勵他們努力前進，給予學生表現自己的機會，讓每個學生發揮自己的優勢，創造自己的價值。

綜上所述，案例教學法在政治課堂中發揮著重要作用，不再遵從課堂循規蹈矩的模式，改變了教學方法和教育理念，教師也由傳授者轉變為引導者，由管理者轉為促進者，幫助學生最大程度掌握理論知識。在教材的運用上，教師不再是教科書的搬運者，而是用自己的雙手和智慧去開發和設計課程，讓課堂變得更有活力，讓學生更加積極主動地展現自我。課本知識與實踐操作相融合，會給予學生更多的鍛煉，啟發他們更多的思考。