談新課改模式下的初中英語(yǔ)備課

柴珍姬

【摘 要】新課改理念下，教師要改革教學(xué)理念、積極轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，以期達(dá)到“雙贏”的教學(xué)目的。本文對(duì)新課改模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，讓課堂教學(xué)精彩綻放。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)探究 ；

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0071-01

作為一名鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師，筆者深深感到英語(yǔ)教師的不易，英語(yǔ)教學(xué)受各種因素的限制，除了課本資源，能利用的資源非常有限，所以在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)所能利用的資源去結(jié)合課本教材去備課，在備課的時(shí)候要注意幾個(gè)方面：

一、備課時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和英語(yǔ)的特殊性

學(xué)習(xí)就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，是從不知到知、到會(huì)、到熟練掌握進(jìn)而形成技能的過(guò)程。

學(xué)習(xí)一般是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的，因此在教學(xué)過(guò)程中老師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的能力進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這是一種好的教學(xué)方法。有的老師在教學(xué)單詞時(shí)喜歡把生詞寫在黑板上，一個(gè)一個(gè)地帶讀，這種做法不好。老師應(yīng)該把詞放在上下文里，這樣不但容易記而且還會(huì)用。老師在教新詞、句子或課文過(guò)程中使用實(shí)物和圖片，學(xué)生邊聽老師說(shuō)這個(gè)詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫形式或句意，邊說(shuō)或邊寫，這樣通過(guò)聽說(shuō)讀寫有機(jī)配合，就能大大提高學(xué)習(xí)興趣與效果。復(fù)習(xí)的時(shí)候結(jié)合舊詞復(fù)習(xí)新詞，結(jié)合新句型復(fù)習(xí)舊句型，結(jié)合新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊內(nèi)容等都是常用的一些方法。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，老師可以要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出并拼出已學(xué)過(guò)的與這個(gè)詞有關(guān)的一串詞。

二、教師要研究新課標(biāo)、鉆研教材、找出重點(diǎn)

新課標(biāo)是教與學(xué)的重要依據(jù)。在鉆研新課標(biāo)的基礎(chǔ)上通讀教材，增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有深刻的理解，才能駕馭教材。掌握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在處理教材時(shí)才能突出重點(diǎn)。如七年級(jí)教材對(duì)音素和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排就是由淺入深的把音速、單詞與拼讀規(guī)則有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀音素符號(hào)和學(xué)會(huì)一些拼讀規(guī)則，不是教會(huì)學(xué)生死背拼讀規(guī)則，而是歸納掌握字母或字母組合的讀音，教會(huì)學(xué)生在讀、記單詞時(shí)會(huì)用拼讀規(guī)則，基本正確地讀出單詞，聽到符合拼讀規(guī)則詞的讀音就能拼出這個(gè)詞來(lái)，再通過(guò)圖片或?qū)嵨镉浽~義，效果就會(huì)更好。

三、備課時(shí)要以一個(gè)單元為整體，可視實(shí)際情況更改課次順序

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師備課時(shí)可把一個(gè)單元作為一個(gè)整體，更改課次順序，突出重點(diǎn)，增加重點(diǎn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，還能夠通過(guò)多練達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)的目的。學(xué)生分組，幾個(gè)人在一起練，課堂形式活潑，更便于激發(fā)學(xué)生積極性，有些內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)被這種氛圍感染，積極進(jìn)行交際。

教師備課時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定合適的學(xué)習(xí)方法。教師備課既要鉆研教材，又要了解學(xué)生。了解學(xué)生很難，它是一項(xiàng)細(xì)致、耐心而又長(zhǎng)期的工作。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，教師必須了解學(xué)生的整體水平及個(gè)體差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。在有些方面了解學(xué)生比鉆研教材更花時(shí)間。相對(duì)來(lái)講，教材是比較固定的，而農(nóng)村中有許多留守學(xué)生，他們的思想是經(jīng)常變化的，并且會(huì)影響學(xué)習(xí)情緒。而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、更會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。老師如果不注意這一點(diǎn)，就會(huì)犯錯(cuò)。教師要在備課、教課過(guò)程中考慮學(xué)生，這樣才能因地制宜，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，先找課外資料，對(duì)課文有大概了解。前一節(jié)課時(shí)，教師要讓學(xué)生自由成組，并選擇好各自要查的內(nèi)容，并在組內(nèi)分工，確定各個(gè)負(fù)責(zé)的任務(wù)。然后，在給定時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)，尋找相關(guān)資料，在小組內(nèi)部討論相關(guān)資料，最后展示成果。在尋找資料的同時(shí)，學(xué)生要閱讀大量相關(guān)話題的文章，就會(huì)更多地接觸這部分話題的語(yǔ)言，對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)知和記憶效果就會(huì)更加深刻。這樣，學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)了，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，自己的能力也得到了提高，同時(shí)，英語(yǔ)教師上課也就輕松了不少。

以上的這些體會(huì)，是筆者的從教經(jīng)驗(yàn)。總之，備課是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課很難，但只要教師認(rèn)真研究新課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，備出優(yōu)質(zhì)課就不難辦到。