分析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性提高策略

薛明娟

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸普及到農(nóng)村，但是在教學(xué)過(guò)程中還存在許多的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)就是詞匯教學(xué)，學(xué)生對(duì)于詞匯量的掌握情況直接決定了英語(yǔ)教學(xué)中的讀和寫，雖然老師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生也去記單詞，積累單詞量，但是沒(méi)有一個(gè)確切有效的方法，大部分學(xué)生依然死記硬背式的學(xué)英語(yǔ)。要想讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，就要用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0208-02

由于生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、師資力量等因素的影響，同齡的農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在各個(gè)方面相差都比較大，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)在農(nóng)村本就很少用，農(nóng)村的小學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門課程也不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生從意識(shí)上輕視英語(yǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。這樣長(zhǎng)此以往不止是學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，還拉低了農(nóng)村的教育水平[1]。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平做出相應(yīng)的措施。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)有云：“譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤”，這一句形象的說(shuō)明了環(huán)境對(duì)青少年的影響作用。隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也受到了教育界的廣泛關(guān)注，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，周圍懂英語(yǔ)的人也很少，這些原因使學(xué)生無(wú)法理解英語(yǔ)的實(shí)際意義，只能通過(guò)書本來(lái)了解英語(yǔ)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教師就要利用身邊的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境了。教師可以抽時(shí)間多研究課本，精心設(shè)計(jì)每一堂課，多去給學(xué)生普及英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而主動(dòng)地記單詞，掌握詞匯量。

在教室的墻壁上貼一些英語(yǔ)的名言警句，并在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更換，讓學(xué)生不知不覺(jué)地積累詞匯；在進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以專門留些地方寫英語(yǔ)句子。

英語(yǔ)課堂上盡量用英語(yǔ)講課，而且在講課的過(guò)程中老師語(yǔ)調(diào)要慢，一句話多重復(fù)幾遍。課本上有兩個(gè)人對(duì)話的部分就叫學(xué)生來(lái)為大家讀，讓其他同學(xué)聆聽(tīng)，讀的學(xué)生有哪些單詞發(fā)音不準(zhǔn)，師生共同找問(wèn)題并糾正。

老師要多和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生更多的情況。每天晚上布置睡前讀英語(yǔ)作業(yè)，要求學(xué)生每晚睡覺(jué)前讀一篇英語(yǔ)課文或小故事，并用爸爸媽媽的手機(jī)把語(yǔ)音發(fā)到班級(jí)微信群里。這樣就算是有讀音不準(zhǔn)的單詞老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，而且也可以激勵(lì)不喜歡閱讀的學(xué)生[2]。

每周讓學(xué)生摘抄兩篇簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文，可以通過(guò)書籍、報(bào)紙、電視、或是學(xué)生自己寫。老師也要重視學(xué)生摘抄的短文并及時(shí)批改，讓學(xué)生在更正的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法

良好的開端是成功的一半。因此，在詞匯教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就要選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒閷W(xué)生展示單詞。

（一）利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生積累詞匯量

這是最直觀的單詞教學(xué)方法。傳統(tǒng)的記單詞方法是讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直重復(fù)做一件事根本就不太可能，因此在記單詞時(shí)教師要找規(guī)律。

（二）教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)音方法記單詞，掌握詞匯的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)中一些比較常見(jiàn)的字母組合，如：cow，how，now等詞，這三個(gè)詞中的ow組合都發(fā)/au/的音；而我們只需要記住“穿羊毛的木頭廚師把教室當(dāng)臥室翹著腳看好書”這一句話中包含的oo單詞都發(fā)長(zhǎng)音，其余的全是短音[3]。而對(duì)于一些長(zhǎng)串字母組成的單詞，可采用按讀音分節(jié)的方法進(jìn)行記憶。

三、多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生課堂的知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很積極，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較清晰，但是過(guò)一段時(shí)間老師聽(tīng)寫單詞時(shí)，部分在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生卻寫不上幾個(gè)單詞，造成這種現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生下課后不去復(fù)習(xí)鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線講的就是人腦的輸入信息的短時(shí)記憶，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)遺忘。這也印證了古人那句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。所以想要讓學(xué)生記住課堂所學(xué)內(nèi)容，就要采取一些方法，教師可以利用課余時(shí)間組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課堂。這種活動(dòng)課不同于平時(shí)的英語(yǔ)課堂，更多的是以交流討論為主，學(xué)生可以自由發(fā)言。教師要做的就是將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)融入到課堂游戲當(dāng)中。

四、將詞匯進(jìn)行分類，形成詞匯拓展教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記單詞可能不是一件簡(jiǎn)單的事情。有的學(xué)生記不住單詞，有的學(xué)生記住又忘了，也有學(xué)生根本就不去記，而且記單詞確實(shí)有難度，有時(shí)候老師就會(huì)困惑，僅僅要求學(xué)生一天記一個(gè)單詞仍然有人做不到。其實(shí)單個(gè)記單詞還真有難度，一個(gè)單詞容易記住更容易忘，但是如果能將詞匯連在一起，效果就會(huì)好很多。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)分析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性提高策略的研究，了解到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一些問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文提出了四點(diǎn)有效策略。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其次，教師應(yīng)注意教學(xué)方式，將詞匯進(jìn)行分類，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；最后通過(guò)實(shí)踐課堂鞏固知識(shí)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚麗萍.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性分析[J].小作家選刊，2016（22）.

[2] 陳肖飛.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)[J].校園英語(yǔ)（下旬），2014（11）.

[3] 杜殿林.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探析[J].速讀（下旬），2014（11）.