新時期小學班主任班級管理工作方法創新

王玉

【摘 要】小學班主任是學生與老師之間溝通交流的橋梁，班主任班級管理方式不僅影響到各項班級工作順利有效的展開，同時還在很大程度上對學生未來的健康發展至關重要。新時期，小學班主任在展開班級管理工作時，必須要嚴格按照新課標的指引，努力提高自身的素質，對當前班級管理工作中存在的問題和不足進行完善。一方面要提高班級管理效果，另一方面要做好與學生的溝通交流。

【關鍵詞】新時期；小學班主任；班級管理；工作方法；創新

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0177-02

班主任以搞好班級工作為主，為老師的教學活動以及學生的學習成長提供一個良好的環境氛圍。班主任開展班級管理工作想要實現這一目標，就必須要在教育管理方面花費大量的時間和精力。對現有的工作方法進行優化和完善，結合時代發展需要，更好地滿足新時期教育管理方面的相關要求。在展開班級管理工作中，小學班主任一方面需要保證班級各項管理事物能夠順利有效展開，同時還需要保證班級管理工作能夠得到學生的認同和支持，減少學生對班級管理的抵觸情緒，保證師生之間關系的和諧性[1]，本文就此展開了研究分析。

一、信任與調查

班主任在進行班級管理時，需要展開信任管理。信任主要是指班級管理工作適當地放手，引導學生展開自我管理，使學生自我教育能力有顯著地提高。新時期，知識體系日新月異，不斷有新的媒體傳播形式出現，學生接觸到的事物有著多樣化、復雜化特點，在班級問題處理方面，不同學生有著不同的觀點和看法，所采取的處理方式也各不相同。在這種情況下，班主任必須要為學生提供解決問題的機會，敢于放手，讓學生自行實踐，讓學生將集體作為自己能力提高的實驗場所，引導學生學會自我管理、教育和發展，使學生在班級管理方面的參與意識以及主體意識有顯著地提高。

班主任的工作信任管理必須要與班級的學情密切聯系在一起，信任管理需要以對學生的調查研究、觀察了解為基礎進行。采取信任管理方式，能夠為班主任贏得更多的空余時間進行班級工作內容的設計，有更多的時間和精力用來塑造學生的心靈。另外，班主任還可以采取走訪、調查等方式，對學生的內心世界有真正的了解，明白學生的個性特點以及興趣愛好，采取針對性的管理方式，保證每個學生的特長和優勢能夠得到全面發揮。另外，在展開信任管理過程中，班主任還需要加強與班委會成員的交流和溝通，保證各項教育管理工作有一定的道理，針對部分較為特殊的學生，老師可以采取家庭走訪方式，去全面了解學生的狀況，對班級工作目標進一步調整和優化。通過這種方式，在信任與調查之間建立起密切的聯系，同時還可以起到相互影響、相互制約的效果，借助調查所獲得的資料對信任管理的內容進行適當地調整和優化[2]。

二、嚴格與放松

隨著教育體制的不斷改進，人們對于小學班級有效管理的重視度越來越高，小學班級有效管理主要集中在學生的素質教育以及基礎教育兩個方面，素質教育是教育界始終所提倡的教育方式，采取素質教育方式，學生能夠得到全面的發展。小學班級管理需要以班主任為中心，班主任作為班級各項工作的主要管理人員和組織人員。當前小學階段的學生思想體系發育尚未健全，班主任采取積極有效的管理方式，能夠很大程度上避免學生陷入誤區。當前小學階段的學生自制能力普遍較差，沒有良好的分辨能力，思想發育不夠成熟，老師必須要制定一些較為嚴格的管理制度，在工作過程中保證這些制度得到有效的落實，一絲不茍[3]。另外，在嚴格的基礎上，還應該給予學生更多的指導和幫助，讓學生感受到關懷和溫暖。

在管理過程中還需要注意放松，如果部分學生短時間內很難接受老師這種較為嚴格的管理制度，那么老師可以采取溫和的態度說服學生，讓其明白這樣做的道理，心甘情愿接受老師的管理。每個班級的學生存在有較大的差異性，即使是同一個學生，也可能會出現波動情況，這屬于事物發展的客觀規律。因此，在班級管理目標實現的過程中，必須要結合實際情況對管理的要求以及做法進行適當的變通，因人而異；管理工作的嚴格與放松相對部分學生本身的自律性比較好，那么老師就可以適當放松對學生的管理；部分學生本身沒有足夠的自制力，在這種情況下，老師就必須要采取嚴格的管理方式。管理與放松的同時還需要將嚴格管理與放松管理相結合，管理工作做到（下轉第179頁）

（上接第177頁）張弛有度，不能一直嚴格管理，同時也不能一直管理的過于松散。

三、監督與交流

小學階段學生的各項行為非常容易受到外界因素的影響和干擾。班主任在展開班級管理時，需要培養學生形成良好的生活習慣以及學習習慣，加大在學生方面的監督力度。比如說老師可以組織小分隊，讓學生文明做事、文明說話，之后讓其他分隊學生進行監督。分隊活動可以輪流展開，逐漸培養學生良好的行為習慣，使學生的綜合素養有顯著的提高。老師需要監督，不僅要保證學生能夠自由發展，同時還需要讓學生感受到文明行為的好處，通過活動，對文明的真諦有更深層次的理解和掌握[4]。針對學生平時表現出的一些不文明行為，班主任不能過度批評和懲罰，以表揚和鼓勵方式為主，讓學生從積極的方面對問題進行分析判斷，進而使學生在文明行為方面的認同感得到提高。

新時期小學學生會接觸到非常多的社會信息，學生在社會關系方面的認知周期相對較短，很難像以往認真聽取老師的意見和看法。這個時期的學生更看重在個性方面的發展，老師在進行班級管理時，學生往往會有不服從管教的情況出現，對于老師的各類監督管理工作存在有非常大的抵觸情緒。針對這種情況，老師必須要加強與學生之間的溝通和交流，以最為和藹的態度與學生展開交談，使學生能夠全面敞開自己的心扉，將自己的心里話講給老師聽。部分學生存在有厭學以及困難等情況，老師需要及時為這些學生提供幫助和鼓勵，積極做好學生的引導，為學生的健康發展打下良好的基礎。

在展開班級管理過程中，老師需要對信任與調查、嚴格與放松、監督與交流有足夠的重視，保證彼此之間的相互協調，有機進行。如果只有信任而缺乏調查，班級各項工作將會過于模式化；只有監督而沒有交流，班級管理會過于僵硬化。只有嚴格沒有放松，班級管理會過于教條化。班主任在展開班級管理時必須要求真實，保證各項工作扎實展開，有計劃、有組織的做好與班級干部之間的聯系，及時反饋班級的近期狀況，對工作計劃進行適當的調整和優化，通過這種方式，活躍班級氣氛，取得理想的管理效果。

【參考文獻】

[1] 何玉花.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].學周刊，2016（32）.

[2] 萬躍進.小學班主任管理中如何貫徹以人為本的理念[J].考試周刊，2016（57）.

[3] 王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].學周刊，2016（24）.

[4] 魏亞男，丁瑞.小學班主任班級管理的溝通藝術探微[J].時代教育，2016（14）.