實施巧妙引課，體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)

胡欣

【摘要】課堂教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是課程內(nèi)容的導(dǎo)入，獨具匠心的引課在一節(jié)精彩的課堂中占著舉足輕重的作用。實施巧妙引課，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點燃學(xué)生思維的火花，維持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。為了實現(xiàn)學(xué)生由“被動的接受者”到“主動的學(xué)習(xí)者”的角色轉(zhuǎn)換，精心設(shè)計一個具有探究價值的“引課”至關(guān)重要。新課程和新高考的雙重改革，要求我們化學(xué)教育工作者在課堂上要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何通過有效引課實現(xiàn)該目的，值得我們深入研究。

【關(guān)鍵詞】引課 核心素養(yǎng) 圖片 動畫 視頻 探究性實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0157-01

伴隨著新課程改革的浪潮，我國多省市將在2020年實行“3+6選3”高考模式。這就要求我們化學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中要實施有效引導(dǎo)，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺。化學(xué)核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”和“科學(xué)精神與社會責任”五個維度[1]。如何實施巧妙引課，體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)，我將從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、圖片引課

“先聲奪人”會使學(xué)生的注意力貫穿一堂課的始終。而一幅幅精美或是反差明顯的圖片則可達到此效果。例如：在講述必修二化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護一節(jié)時，我向?qū)W生展示了電影《無極》拍攝地——香格里拉碧沽天池的對比圖片。一副是被污染前的圖片，景色優(yōu)美，風景如畫；一副則是滿目瘡痍，隨處可見建筑垃圾和廢棄物。強烈的視覺反差帶給了學(xué)生心靈的震顫，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此處教學(xué)體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，告訴學(xué)生們作為社會的個體，國家未來的主人，要擁有社會責任感，保護環(huán)境從我做起。

二、動畫引課

運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作精美的flash等模型、動畫，給學(xué)生一種動的視覺，可以激發(fā)學(xué)生觀察、探索的欲望。例如：在講必修二原電池原理一節(jié)時，向?qū)W生演示了銅鋅原電池反應(yīng)動畫模擬，首先模擬：①斷開電鍵兩極的現(xiàn)象；②合上電鍵兩極現(xiàn)象的變化；③電子移動的方式，并提出問題“怎樣描述合上電鍵后裝置發(fā)生的現(xiàn)象？并從微觀的角度分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因”從而學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此處課堂教學(xué)體現(xiàn)了微觀粒子運動思想，電子得失守恒思想，我們從宏觀現(xiàn)象入手，到微觀粒子探析，再到運用化學(xué)符號模型表述。把化學(xué)核心素養(yǎng)的幾個維度有機的結(jié)合在了一起，有效的對學(xué)生進行了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、復(fù)習(xí)引課

俗語說“溫故才能知新”，很多新舊知識有交的課節(jié)可以采用傳授新知識前，先復(fù)習(xí)舊知識的引課方式。從舊過渡到新，使學(xué)生感到新知識并不陌生。例如：在學(xué)習(xí)選修三離子晶體知識一節(jié)時，可以先復(fù)習(xí)離子鍵的內(nèi)容。讓學(xué)生先熟悉離子鍵是存在于相反電荷離子之間的相互作用，再讓學(xué)生認知離子晶體是由陽離子和陰離子通過離子鍵結(jié)合而成的。先理論證據(jù)推理，再具體知識模型認知，通過逐步遞進的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、視頻引課

現(xiàn)今的教學(xué)需要我們化學(xué)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與社會責任感；在研究中向?qū)W生傳承嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、 鼓舞”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以在引課中根據(jù)知識內(nèi)容巧妙的播放一些愛國的具有科學(xué)精神的化學(xué)家故事的視頻。

五、探究性實驗引課

現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能通過多種以實驗為主的探究活動，去感受研究的快樂，提升學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的樂趣，獲取實驗成功的成就感。現(xiàn)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)探究意識的強化，更需要在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新意識和實踐能力能得到培養(yǎng)。

我們可以用探究性實驗引課。例如：學(xué)習(xí)鐵的化合物內(nèi)容時，我采用的是做了“白紙寫紅字”的探究性實驗方式引課。在曬干的用氯化鐵浸過的紙上用硫氰化鉀溶液寫字，學(xué)生被這神奇的一幕吸引了，紛紛猜測原因，接下來的認真聽課，積極探索就變得順理成章了，甚至在最后很多同學(xué)還設(shè)計了紅紙寫藍字，藍紙寫紅字的實驗。探究式實驗“引課”旨在為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛，強化學(xué)生科學(xué)探究意識。在此過程中教師應(yīng)該是“向?qū)А?，而不是“看守”，?yīng)該有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

“好”的引課可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)潤滑、調(diào)節(jié)和催化的作用，更可以有效的實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新的教學(xué)模式下實施巧妙引課，把化學(xué)核心素養(yǎng)的五個維度有機的結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，從而促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡升平.基于高考對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中化學(xué)教學(xué).《中國考試》2017年第3期