信息技術與小學語文課程整合問題的對策

鄒振敏

【摘 要】信息技術與課程的整合，是主動適應和變革的過程，將對課程的各個組成部分產生影響。信息技術與小學語文課程整合，拓展小學語文教學范疇，提升小學語文整體教學水平。在信息技術與語文課程整合過程中，應重點做好信息技術與閱讀教學、作文教學等的整合。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；課程整合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0221-01

在信息技術全面發展的今天，信息技術與語文課程的整合，仿佛為語文課程插上了“翅膀”，活躍了語文課程的教學工作。特別是在小學語文課程教學中，依托于信息技術，將傳統平面的語文課程內容以聲情并茂、活靈活現的圖文、視頻、音頻等方式呈現出來，能夠有效激發小學生的課程學習興趣，切實提升小學語文的整體教學水平。因此，在信息技術與小學語文課程整合過程中，應該重點分析整合的側重點，不斷提升整合水平。

一、信息技術與閱讀教學的整合

在傳統閱讀教學實踐中，小學生的興趣不高，注意力不集中，這在很大程度上制約著他們的學習能力。基于此，實現信息技術與閱讀教學的整合，在很大程度上提升了他們的學習積極性。以閱讀教學為例，多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生展示出與眾不同帶有個性的答案來。在閱讀教學實踐中，教師將文本版的閱讀材料以圖文并茂的形式展現出來，這在很大程度上滿足了學生的好奇心理[1]。同時，利用音樂的烘托作用，引導小學生在輕松愉悅的狀態下進行有效學習，這對提升他們的理解能力、發散他們的思維能力等，具有非常重要的作用。此外，在小學語文閱讀教學中，光有課本材料是不夠的，教師需要引導學生開展豐富的課外閱讀。課外閱讀是閱讀教學的基礎，教師在開展課外閱讀過程中，可以依托于信息技術，搭配一些圖畫、視頻等內容，充分調動和激發學生的參與積極性。為了給學生創設良好的體驗，教師在利用信息技術過程中，應該科學選擇與文章主旨、中心思想等相貼合的圖片、視頻等資料。

二、信息技術與作文教學的整合

在小學語文教學實踐中，作文教學也是非常重要的內容。科學的作文教學，不僅關系著學生語文素養的提升和優化，也在很大程度上決定著學生的語文應用能力。因此，在小學語文作文教學中，教師應該積極利用信息技術，實現信息技術與作文教學的整合。首先，在作文教學中，教師要改變單一的教學模式，引導學生從“無話可說”“無從下筆”的困境中掙脫出來，讓學生認真對待寫作，在寫作中利用情感體驗，增加生活細節。教師要積極利用信息技術，通過情境教學法的運用，讓學生在良好的情感體驗狀態下開展寫作。比如教師結合作文材料內容，為學生播放動聽的歌曲，充分調動學生的感官系統，激發學生的寫作欲望；其次，教師還可以將文本化的作文布置調整為視頻、音頻、圖片等方式，比如教師在進行作文教學中，讓學生認真觀看視頻資料，積極發散思維，結合視頻中體現的思想或核心內容來開展寫作訓練；最后，實現信息技術與作文教學的整合，教師還應該在作文評改中，有效增加信息技術的運用，引導學生參照信息技術提供的評改要求，對照優秀范文的評改機制，科學評改自己的作文。

三、信息技術與小學語文課程整合的體會

在小學語文課程教學中，實現信息技術與閱讀教學、作文教學等重點內容的整合，能夠全面提升整體教學質量和學生語文知識應用能力。一方面，信息技術與語文課程的整合，能夠帶來多元化的教學內容。教師的“話語權”雖然有些示威，但教師的引導作用卻得到了有效體現。教師應該引導學生合理利用信息網絡教育資源，為學生提供可利用的教育內容，以滿足學習需求；另一方面，信息技術與小學語文課程的整合，能夠豐富小學生的課程資源選擇。教師和家長應該積極配合，合理利用豐富的在線教育資源。

在信息技術快速發展的今天，信息技術與小學語文課程的整合，尤其是小學語文閱讀教學、作文教學中的整合，能夠全面提升小學生的語文應用能力，優化小學生的語文學習水平。

【參考文獻】

[1] 章薇.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（18）.