高職院校《建筑力學》課程教學方法探討

【摘要】建筑力學是高職院校建筑工程技術專業一門很重要的專業基礎課。本文首先對學生情況和教師情況進行分析，研究建筑力學教學成效低的原因；然后就如何提高建筑力學教學成效進行課程教學方法探討，以滿足高職院校人才培養目標。

【關鍵詞】高職教育 建筑力學 教學方法

【中圖分類號】TU-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0209-02

導言：

高職院校建筑力學理論性強，教學成效低。建筑力學作為專業基礎課程，是學好后續專業核心課程的基礎，重要性不言而喻。下面就如何提高建筑力學課程教學成效提出解決方案。

1.學生情況分析

高職院校入學門檻低，一方面學生生源差，并且相當比例是文科生；另一方面部分學生學習動機不純，上大學僅僅為了文憑。而建筑力學課程要求學生具備較強的邏輯思維能力及學習積極性。

2.教師情況分析

高職院校教師出身于本科院校，大學階段所接受的教學模式為理論知識體系教學。他們的教學理念以“建構學生理論知識體系”為重點，而高職院校的學生基礎較差，邏輯思維能力差，因此教學效果差。

3.高職院校建筑力學課程教學解決方案

3.1“通俗語言”教學法

通常情況下，教師采用專業化語言教學。舉“平面匯交力系平衡方程”知識點加以說明，教師首先理論化講解三個平衡方程，然后運用方程解題。這種教學模式不適用于高職院校學生。

下面采用“通俗語言”教學法。先舉現實生活中例子，一個物體放置于光滑表面，生活的常識告訴我們，如果左邊繩子拉物體，物體會向左邊移動，建立學生一個概念“只要有力的作用，物體就會由靜止到運動”；如果右邊也同時作用同樣大小的繩子拉力，則物體依然靜止，建立學生另一個概念“所受合力為零，物體依然靜止”。最后引出第一條平衡方程：即水平向物體靜止不動是因為水平向即X軸合力為零。按照同樣的教學方法，從生活常識出發，用通俗易懂的語言引出另外兩條力學平衡方程。“教與學”建立在現實生活場景之上，教學語言為通俗化語言，即使是零基礎的文科生也能接受。

3.2 “重技能訓練、輕理論講解”教學法

高職院校的人才培養側重對理論知識的應用，因此教學過程中，知識的原理可以弱化。就像飛機駕駛員并不需要知道飛機制造原理，只需熟練地掌握飛行駕駛技巧即可。因此在高職院校建筑力學教學過程中“弱化理論知識體系構建，強化技術技能應用”就顯得尤為重要。當然要改變教師的教學模式和教學習慣并非容易的事情，而且大部分教師，比如建筑工程技術專業的教師，由于缺乏建筑施工現場一線經歷，缺乏理論知識應用于工程實踐的能力。除了在能力方面有缺陷之外，教師在意識形態方面也存在錯誤的認識。很多接受過正規大學本科教育的教師，有種錯誤的認識：如果沒有把理論知識講透徹，學生是無法在實際中運用好知識的。其實不然，下面舉圓面積公式應用情況加以說明，人們能夠熟練地運用圓的面積公式，并非是因為了解公式的推導過程，實際上大部分人并不清楚圓面積公式所蘊含的“極限”數學概念。

3.3 “心心相印”教學法

動物本能驅動，人類除了本能驅動外，還有精神驅動。高職院校學生基礎差，學習積極性長期受壓抑，換句話說，很多學生已經喪失自信心，認為自己永遠學不好。另一方面，部分教師把教師這一職業當做謀生手段，對學生關心不夠，甚至還覺得學生太笨了，根本不可能教會他們。學生的智商其實不低，只是由于以前家庭環境、學校環境等原因，才導致學習成績不好。只要教師珍惜這份師生的緣分，多關心學生，學生的自我學習意識會被喚醒。教師這一職業之所以崇高，并非在于傳授知識和技能（現在是信息社會，學生獲得知識和技能的途徑有很多），而在于教師用自己的大愛喚醒學生沉睡的心靈。這種教學的理念稱之為“心心相印”教學法，讓學生的心靈感受到教師的大愛，從而喚醒他們學習的自信心和積極性。特別是《建筑力學》這類理論深奧，內容枯燥的課程，教師更應該多跟學生互動，多鼓勵他們，幫助他們。

結束語：

本文在對高職院校學生及教師情況進行分析的基礎上，提出了三大教學方法：一是“通俗語言”教學法；二是“重技能訓練、輕理論講解”教學法；三是“心心相印”教學法。本文對創新高職院校《建筑力學》課程教學提出了有價值的建議。

參考文獻：

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[2]涂蓉.基于現代學徒制的建筑力學教學探索[J].科技資訊.2017（6）.

[3]王鑫.建筑類高職院校課程教學改革探索[J].遼寧高職學報.2017（2）.

作者簡介：

梁環躍（1981—），男，廣東省梅州市人，廣州番禺職業技術學院助教，工學碩士。