理論與實踐一體化教學方法在口腔材料學教學中的應用

鐘香

【摘要】目的：觀察理論與實踐一體化教學方法在口腔材料學教學中的應用價值情況。方法：選取2015級口腔醫學專業240名學生，將其依據隨機的分組原則，分為對照組（采取傳統的教學方式進行教學）、觀察組（采取理論與實踐一體化教學方法進行教學），各120名。對比2組口腔醫學專業學生的理論成績及實踐操作成績情況。結果：觀察組學生的理論成績及實踐操作成績的得分均高于對照組學生（P<0.05）。結論：理論與實踐一體化教學方法應用于口腔材料學教學能夠提高學生的理論及操作水平，提高口腔材料學教師的綜合教學水平。

【關鍵詞】理論與實踐一體化教學 口腔材料學教學 應用價值

【中圖分類號】R-4；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0227-01 口腔醫學的最重要、最基礎課程之一即為《口腔材料學》，《口腔材料學》作為一門口腔基礎學科，要求學生掌握扎實的理論及實踐知識，知曉各種口腔材料的用途、臨床注意事項及性能等[1]。傳統的口腔材料學教學主要是理論課程的教學，忽視了實踐的重要性，導致學生無法了解各種口腔材料的具體用途及方法[2]。本文當中，對本校2015級口腔醫學專業學生展開研究，尋求適宜的教學方案，見正文描述。

1.資料、方法

1.1資料

選取本校2015級口腔醫學專業的學生（共收集240例），所選時間屬于2015年9月1日到2016年9月1日期間，將這240例口腔醫學專業學生隨機進行分組，分為觀察組、對照組這2組，每120例為一組。

觀察組——男、女性口腔醫學專業學生占比各為56、64例；年齡范圍上限值：23歲，下限值18歲，年齡平均值（20.32±2.12）歲。

對照組——男、女性口腔醫學專業學生占比各為58、62例；年齡范圍上限值：22歲，下限值18歲，年齡平均值（20.52±1.65）歲。

對比2組學生的各項資料數據差別較小（P值大于0.05），由于其對比性不強，則2組可以實施對比研究。

1.2 方法

——對照組口腔醫學專業學生情況：給予本組口腔醫學專業學生傳統的教學方式，將口腔材料學的理論知識及實踐知識進行分開教學，重點講解理論知識。

——觀察組口腔醫學專業學生情況：給予本組口腔醫學專業學生理論與實踐一體化教學方法，具體措施如下：

①所有《口腔材料學》的課程在實驗室進行教學，為學生在講解理論知識的同時，鼓勵學生動手，指導學生觀察各種口腔材料，將所學習到的理論知識進行實踐。

②在授課之前，教師可為每位口腔醫學專業學生準備好上課所需要的口腔材料，并將材料擺放于學生的桌面上，便于學生在學習理論的同時能夠對實物進行觀察，加強對口腔材料性能及用途的了解。

③鼓勵學生進行分組的實踐練習，對每一位學生進行實踐的指導，為學生進行實踐的示教指導，演示口腔材料的應用方法，同時講解口腔材料的性能及臨床注意事項。

1.3 觀察指標

觀察2組口腔醫學專業學生的理論考試成績及實踐操作考試成績的情況，由同一組老師為學生進行打分，所有學生的試卷及操作考試內容均相同。

1.4 統計學處理

用均數±標準差的形式，表示2組口腔醫學專業學生的理論考試成績及實踐操作考試成績的情況，并用t值檢驗。在用SPSS22.0軟件核對后，當2組口腔醫學專業學生的各指標數據有差別時，用P<0.05表示。

2.結果

2組對比學生的理論及實踐操作成績

注：觀察組優于對照組，P值小于0.05。

3.討論

綜上所述，理論與實踐一體化教學方法應用于口腔材料學教學能夠提高學生的理論及操作水平，提高口腔材料學教師的綜合教學水平。

參考文獻：

[1]吳婕.理論與實踐一體化教學方法在口腔材料學教學中的應用效果[J].口腔材料器械雜志，2014，23（4）：218-220.

[2]萬英明.理論與實踐一體化教學方法在口腔材料學教學中的應用[J].全科口腔醫學電子雜志，2014，12（7）：5-6.