淺談信息技術與高中生物教學

摘要：自教學技術發展之后，信息技術教學就成為我國高中教育體系中的一大新特點，它對于培養學生的綜合素質具有不可替代的作用，同時也與高中生物教學的關系也日益密切。本文將以信息技術背景下高中生物教學中存在的問題入手，切實有效地提供解決對策。

關鍵詞：高中生物；信息技術；問題和策略

一、 高中生物教學與信息技術結合的意義

在信息技術高速發展的當下，信息技術手段已經普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統教育模式，提升學生的學習效率。

在信息技術背景的教學環境中，教師可以通過互聯網等多種多樣的形式，充分激發學生學習的主動性與積極性。在網絡資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網絡資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度地激發學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。

二、 信息技術背景下高中生物教學的不足

（一） 高中生物教師應用信息技術教學的水平不高

以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據教學內容制作PPT，在課堂上放映給學生觀看。但是PPT投影的功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用應當能夠通過制作高水準的PPT引發學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行探究性學習。

（二） 高中生物教學內容與課時不匹配

在傳統的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質教育也提出了新的要求。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態度和學習時間。

三、 信息技術運用到高中生物教學的策略

（一） 利用網絡資源加強課堂教學

目前，網絡資源可謂巨大，為生物教學提供了大量的教學資源。教師可以在上課前組織必要的資源，將其保存在特定的文件夾中，或根據教學目的、要求和教學內容制作一個內部網站，學生可以在課堂上訪問該文件夾以選擇有用的信息。同時，它還可以為學生提供適當的參考信息，以便學生可以根據教師在主頁上設置的教學目的和教學要求，在計算機相關網絡中自由檢索，并快速找到自己所需要的信息，突破書本知識的局限性。學生不再只是學習教科書，可以拓寬思路，產生數百個想法。他們不僅可以學習本地知識，還可以拓寬知識信息，教學時間不僅僅在課堂的45分鐘，學生可以在課堂教學時間后繼續學習和練習，這樣課堂教學組織形式也從單一向多元化轉變。例如，網絡中有一個完整的中小學教學資源庫，我們可以通過下載一些優秀的課件，再進行進一步的組織處理，然后設計出適合自己學校教學情況的課件，以提高課堂教學效率。

（二） 充分發揮學生的主體作用

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學中，教師不再是課堂的主導者，而是課堂的引導者，讓學生積極參與學習過程。學生的學習方法由原先的“被動接受、模仿再現、封閉式閱讀”已成為“積極參與、探究發現、合作與交流”。因此，在教師的指導下，學生在生物課上分為學習小組。在學習任務的推動下，團隊成員協作收集信息，交流思想，討論總結和完成學習任務，這樣可以培養學生解決實際問題的能力。學生是學習的主體，教師在設計多媒體課件時必須合理設疑，留下供學生思考的空間，在教學的過程中作為主體的學生必須具備學習的主動性和積極性，這樣才能獲得有效的認知。多媒體計算機教學環境下的互動為激發學生的主動性和積極性提供了各種有利的條件，讓學生真正體現主體學習的作用。

（三） 獲取更多相關信息

對于生物學習而言，基礎練習也是必要的，但學校所訂的試題集往往具有陳舊和過時的缺點。為了克服這個缺點，可以充分利用互聯網的網絡信息資源，從權威網站或重點中學網站的測試數據庫下載最新的考試試卷，給學生參考和練習。這些試題主題新穎、準確，有助于激發學生的思維，更好地拓寬知識視野。網絡的互動性為教師提供了相互學習和交流的機會。教師一方面可以通過電子郵件與相關專家交流，并學習高級理論知識。另一方面，他們還可以參加教師在線繼續教育和在一系列教育網站的教育論壇中進行討論。例如，在網絡上，高中生物教師有可能與重點學校的專家進行討論，在學科教育中應該培養哪些人才。

（四） 制作優秀的課件

課件的制作水平不僅反映了教師的信息化教學水平，而且直接影響了學生的學習水平。在制作課件時，教師應考慮教學進度，學生整體學習水平，學生掌握程度等因素，以保證課件與實際教學工作相關，不能下載其他人的低成本課件。即使下載的課件制作完善，但課堂教學的實際情況瞬息萬變，因此教師也需要做相應調整，以符合本校學生的學習水平。

四、 結語

總而言之，在高中教學中學生的學習效率非常重要。我們運用信息技術和生物學科相結合的目的就是為了幫助更多的學生實現有效學習。在教學中，教師可以通過幫助學生提高教學效率來提高學生的學習能力，信息技術的運用可以很好地做到這一點。只有將學生的學習放在第一位，才能真正實現國家教育改革的總體目標，才能更好地為祖國的建設培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]周軍鴿.信息技術與生物課程整合的途徑[J].文理導航（中旬），2016.

[2]王艷芝.多媒體在生物教學中的合理應用[J].中國教育技術裝備，2011.

作者簡介：

何宇，四川省南充市，四川省南部縣建興中學。