德育是班級管理的靈魂

摘要：古人云：“有知識而無道德，則無以得一生之福祉，而保社會之安寧，未得為完全之人物也。夫人之生也，為動作也，非為知識也。古今中外之哲人無不以道德為重于知識者，故古今中外之教育無不以道德為中心點。”足以見得，德育可謂是教育的核心，更是班級管理的靈魂。教師作為人類靈魂的工程師，直接影響著學生的認識價值觀、道德觀。所以我們更強調在班級管理中落實德育，尤其是小學班級管理。

關鍵詞：小學；班級管理；德育

德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。盡管我們都明白德育于教育的重要性，但是如何做好德育工作，如何踐行德育在班級管理中的滲透確實我們教學工作者一直思考的問題。本文筆者就和大家一起分享自己關于此方面內容的看法，試以提出一些能夠有利于培養學生良好道德品質和行為習慣的策略。

一、 正確對學生進行品德測評，有利于激勵先進和鞭策后進

適當開展學生品德測評活動，有利于地區之間、校際之間、班際之間、同學之間進行橫向比較，在評比中樹立典型，表彰先進，同時也找出學生之間的差距。這對進步的學生有激勵作用，可促進他們更嚴格要求自己，爭取更大進步。對一般的學生，也可以令他們在比、學、幫的測評中，培養了他們上進心，向先進學習。可見，品德的測評對全班乃至整個學校可形成良好的班風、校風，營造良好的學習氛圍，確保德智體等全面發展的教育方針的貫徹和實施。

二、 注重以身作則，發揮榜樣作用

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生情感上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的欲望。因此，在進行情感激勵、制度保障的同時，必須施以榜樣的激勵。小學生普遍好勝心與自尊心很強，喜歡出風頭，表現自己的欲望強烈，希望得到班主任的表揚與肯定。不過小學生辨別是非的能力不強，容易犯錯，但是自己卻不知道，通常會樹立反面典型。班主任應該發揮出對學生的引導作用，重點是將榜樣的力量發揮出來，讓學生能夠明辨是非對錯和善惡美丑，懂得應該學習哪些行為，不應該做什么事。簡而言之，榜樣一般來源于以下幾點：

一是班主任應該以身作則，在思想、行為等方面嚴格要求自己，用適當的言行舉止，發揮出模范帶頭的作用，為學生帶來有益影響。

二是班主任要選擇優秀學生代表，宣傳班級上的好人好事，激勵學生學習。班主任要公平對待每個學生，和他們處在相同位置，激發學生的學習動力，形成良性的競爭環境。學生在榜樣的感染與帶動下，將有了學習的目標，并朝著其不斷努力向前。

三、 堅持樹立典型，促進學生學習習慣的養成

在榜樣的確立上，要重視學生身邊的典型樹立。班主任要重點對優秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學習上的排頭兵。同時，加強對班干部、優秀學生進行榜樣意識的教育，使之在學習中起到模范帶頭作用。

比如：每一屆剛接到班時，通過幾次考試對學生的學習就比較了解了。對考試中顯出一定實力的學生，我們就不斷地鼓勵他們向高峰攀登，沖向年級的前幾名。他們通過自己的努力，成績一直位居班級前列。班上的尖子生在年級的名次好，他們的學習方法、學習習慣、學習成績也為班上帶來了不可估量的影響。同學們看到年級的學習尖子就在身邊，有了學習的榜樣，學習興趣也就濃了。大家你追我趕，這不僅使班上涌現了一批學習積極分子，而且整個班的學風也變濃了。

四、 重點激勵后進生向前進，促進班級學風建設

實際上，一個班中最不愛學習的學生就是那些后進生，往往就是他們幾個人，鬧得班上雞犬不寧。這些學生管理得不好，班上的紀律都難以保證，更談不上學風了。但這些學生一般都還是比較懂事的，都知道來學校的目的是學習，而且也想學習，只是因為他們基礎差，不會學習，或是成績離目標太遠而破罐破摔。

對于此類學生，首先要告訴他們應盡可能搞清課堂上的基礎知識，再慢慢提高，有不懂的地方就一定要問，每天只要學到一點知識就是進步，并且不斷提醒他們。尤其是學困生，要讓他們嘗到成功的喜悅，經常讓他們回答一些淺顯的或者很容易在書上找到答案的問題，如果答對了或答對了其中一部分，就立即予以表揚，讓他感到自己正在進步。然后逐步加大訓練難度，提高要求，讓學困生在不斷地訓練中真正地獲得進步，讓他們能積極而自信地參與到課堂中來。我們還將全班學生分成若干學習小組，讓小組優秀成員對他們進行幫扶。這樣，他們就會感到被關心、被指導，從而信心倍增，不斷努力把學習搞上去。連后進生都努力學習了，全班的學習風氣肯定會更濃了。

五、 加強實踐活動，內化道德教育

德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認真落實到實踐當中，以此來加深學生的感受，取得更好的效果。基于此，班主任要不斷轉變教育方式，組織豐富多彩的道德教育活動，調動學生參與的積極性。比如，教師可以組織學生開展相關的主題教育活動，以此來進行法治教育、安全教育、衛生教育、誠信教育等。在具體實施的過程中，可以引入學生喜聞樂見的游戲方式，繼發他們參與的積極性，使其引起思想上的共鳴，進而自覺接受德育教育。再如，教師還組織學生到郊區植樹，撿拾垃圾，通過豐富有趣的活動，培養學生奮發向上、艱苦樸素、保護環境的道德素養。

六、 總結

可以說，教育，只有觸及學生的精神需要，才會創造出生命的奇跡。于此，我們要重視德育，在班級管理中加強道德教育，讓優良的道德認知在孩子心中萌芽，讓他們以健康的心理和健全的人格去挑戰未來的社會，真正成為德才兼備的社會主義現代化建設者。同時也讓自己真正能夠成為配得上人類靈魂工程稱號的教學工作者。

參考文獻：

[1]李霞.小學班主任工作中的德育管理探析[J].學周刊，2014（14）：11.

[2]楊艷玲，法桂菊，李偉.優化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016（15）：49.

作者簡介：

李先輝，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區柳崗小學。