互聯網+與教育的創新育人途徑

摘要：我們現在處于互聯網時代，在互聯網、大數據、云計算等新型移動互聯技術不斷發展的背景下，我們對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視和思考，移動互聯技術與職業教育的融合的例子越來越多，已然成為教育的一種發展形態和趨勢。隨著MOOC、微課、遠程教育、在線教育的興起與發展，互聯網下的教育模式正經歷深刻轉變。

關鍵詞：互聯網；教育；創新育人

近年來，隨著國家對教育的發展越來越重視，各級財政也在加大對教育領域的資金投入，我國的教育得到了充足的發展，其信息化建設水平也得到了很大的提升。以信息化技術為基礎，教育領域正在進行與育人體系和途徑改革，在專業課程中已經漸漸地開始使用計算機仿真教學、數字化實訓、遠程實時教育等技術。各地、各職業院校也已經在組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等的工作。此役的最終目標是將信息化作為現代教育體系建設的基礎，加強區域聯合、優勢互補、資源共享，構建全國教育教學資源信息化網絡，實現“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”。

一、 互聯網+與教育

在傳統的理念中，教育需要的資源只是一所學校、一位老師、一間教室。而在“互聯網+教育”下，只要有一張網、一個移動終端，幾百萬學生，那么學校任你挑、老師由你選。

在教育領域，面向中小學、大學、職業教育、IT培訓等多層次人群開放課程，可以足不出戶在家上課。互聯網+教育的結果，將會使未來的教學活動都圍繞互聯網進行：老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

此外，互聯網+教育的影響不只是創業者們，還有一些平臺能夠實現就業的機會，在線教育平臺能提供的職業培訓就能夠讓一批人實現職能的培訓，而自身創業就能夠解決就業。

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。

二、 慕課

現在的信息技術如互聯網技術、云計算、移動技術、無線通訊等已經能夠使得學習者可以隨時隨地、快捷地獲取他們所想獲取的任何一種知識。大量信息疊加以后真正由“海量”變成了“云量”，慕課，正是在這樣的背景下應運而生。慕課，既“大規模在線開放課程”，它是由世界頂尖大學合作提供的在線免費網絡公開課程。它以舊的課程開發模式為基礎，借助互聯網的技術優勢實現了更大范圍的知識傳播與教學互動，成為網絡時代人們學習的新途徑。MOOC具有大規模、免費開放、在線課程三大基本特征。

在“慕課”時代中，我們既要學會在有限的教學時間內給學生提供學習的基本學材，將碎片化的教學內容進行科學明晰的講解和系統完整的組織，更需要掌握“慕課”教學模式下動態教學資源的生成與利用的規律。通過組織、發動學習者在課后直接學習相關材料，包括教師團隊提供的“學材”以及網絡公開的可供學習使用的各種“學材”，或是間接與同伴、教師交流溝通，獲得學習內容的理解，實現對復雜學習任務的擴展。

幕課經過這兩年突飛猛進的發展，它的教學理念和運行方式在某種程度上還是得到了一定程度的認可，現在國內有一些教育技術研究的專家們從幕課的理論研究轉入到教育實踐效果上來，不僅是對我國高等學校的教學方式與學習方式的影響，更是利用MOOC自身特點從另一種視角解決了現實教育當中遇到的問題。現以“中國大學MOOC”平臺為例，國內大概有20多所一流重點大學在這個平臺上紛紛開建自己課程，各大加入慕課聯盟的國內外高校以團隊分工合作的形式，打造優質的在線網絡課程，使得知識可以被大眾迅速、免費獲得，其教學內容的多樣性與豐富性確保學習者可以根據自己的實際情況選擇課程，從而在很大程度上滿足學習者的個性化發展需要。

三、 虛擬實驗室

虛擬實驗室是一種特別的分布式的解決問題的虛擬實驗環境，是提供給用戶的一個基于網絡的實驗教學技術交流共同研究協同工作的平臺，是一種基于計算機虛擬原型系統的全新的科學研究與工程設計方法，是除理論與實物實驗之外的第三種研究設計手段和形式。

在現代教育中，實驗教學占有非常重要的地位。目前，國內各高校對實驗課的教學，大都存在著實驗形式、內容、要求越來越高與實驗設備、器材、場地、經費的保障相對滯后的矛盾，實驗保障條件的制約在一定程度上影響了實驗教學的開展和學生實踐創新能力的培養。引用虛擬實驗進入實驗課堂，不僅是虛擬教學的重要組成部分，即使是傳統教學，虛擬實驗也為其實踐環節注入了新鮮血液，增加了實踐的形式。同時，既節省了實驗經費，避免大型裝備的破壞，又免去有些實驗潛在的危險，學生可以足不出戶，反復實驗模擬，獲得真實實驗的感覺。

現在，高校很多領域都有關于虛擬實驗室研究的科研項目。中國人民解放軍裝備指揮技術學院開發了機械模擬駕駛訓練系統；山東大學機械工程學院虛擬工程研究中心也在探索與虛擬現實的相關技術和虛擬產品的開發；吉林大學汽車學院利用虛擬現實技術進行了汽車動態模擬實驗研究；山東大學建立了虛擬手術仿真實驗中心，利用此中心開展了一系列科研工作。最近幾年，一些重點高校已經建立了自己的國家重點虛擬實驗室。

未來的“互聯網+教育”，會向智慧教育的方向發展，大數據、云計算、人工智能、虛擬現實等都將讓在線教育的形式更加多元化與人性化。這同時也要求從事職業教育等在線教育的人也要具備更高的技能。

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作者簡介：

邱英尤，廣東省廣州市，廣東技術師范學院。