微課在信息技術課中的促進作用

張悅

摘 要：微課，是教育領域的一個新生名詞。作為一種新的教學資源，微課給教育工作者提供了很大的便利，將微課引入到高中信息技術教學中，有利于豐富教學內容，促進課堂教學質量的提升。立足于高中信息技術教學現狀 ，重點分析了微課在高中信息技術教學中的應用現狀與策略。

關鍵詞：微課 高中信息技術 課堂教學

首先分析微課的發展，然后概況微課的特點，分析高中信息技術課存在的問題，最后對在高中信息技術課中加入微課教學得到的效果和收到的成效進行分析。

一、現階段高中信息技術教學存在的問題

高中信息技術教育的發展是近十幾年的時間，所以相對于其它學科還有一些不足，許多高中還沒有建立完全適合信息技術學科特點的教學體系，一些高中的信息技術教師師資力量也有限，有的還存在其它學科教師兼職任教的特點，這些原因影響了信息技術教育的教學質量，也限制了信息技術教育的創新。[1]

1.學生個體之間存在著很大的差異

由于學生個體存在著學習基礎、 生活環境、 興趣愛好、 個體素質等各方面的差異， 所以學生學習信息技術的起點是不同的， 有的同學從小就玩電腦， 軟件硬件知識到網絡技術都有所涉及， 對軟件操作的領悟力超強； 但有些學生， 平時很少用電腦， 鼠標鍵盤使用不熟練， 對于任何一款新的軟件， 都有懼怕心理。 因此信息技術課堂的兩極分化現象比較嚴重， 好的學生 “吃不飽”， 差的學生又掌握不了。這就使得課堂上做得快的學生無所事事， 做得慢的學生跟不上節奏； 老師被迫疲于指導那些基礎差的， 不斷重復講解基本操作。[2]

2.學生的自主探究得不到滿足

新課改強調重點培養學生的自主探究能力，學生在探究的過程中，教師要給予協助、點撥以及解答，而現階段我們的班額都在50人以上，一位教師在學生練習的時候只能兼顧三四名學生，不能滿足大多數學生的自主探究需求。前半節課學生在教師的廣播教學中還能看清聽清老師的講解，可是在后半節課自己實際操作自主探究時，就可能會有遺忘了，就遇到困難了。從而導致了學生的創新能力受到制約。[3]

二、信息技術教學中使用微課的可行性

“微課” 通俗來說，就是借助手機、 ipad 或攝像機將授課教師的操作演示、推理講解錄制下來，或者使用電腦屏幕錄制軟件，將屏幕演示和語音講解錄制下來， 經后期編輯優化后， 將之應用于教學實踐活動中， 就是現在最為熱門的微課。[4]

1.微課教學的優點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少：“微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生學習的需要：突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容更加精簡，學生可以根據自己的需要有目的的學習。

（3）資源容量較小：從大小上來說，”微課”視頻容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式，學生可以流暢地在線觀摩課例，查找知識點等資源，非常適合于學生的學習，復習 ，以及知識點的鞏固。

2.在信息技術教學中采用微課教學能夠延伸教學的寬度

微課不僅是比較新穎的教學手段 ，還能夠滿足學生的不同需求 ，且微課能夠為學生提供 出比較全面且細致化的知識層次，能及時幫助學生進行查缺補漏 ，最終幫助學生實現選擇性 的學習，這樣也就能有效提高信息技術的教學水平。尤其是在近幾年中，互聯網的普及與大面積的推廣，學生在學習中可以自主選擇一些有針對性 的微課來進行觀看與學習 ，這樣也提高學生的信息技術能力與水平。如教師在講解關于“聲音的編輯與加工”這一知識點 的過程中 ，可以先確保微課教學主旨，同時還應當要對學生講解聲音的編輯與加工，這樣在讓學生明確可以被應用于其他學科上時就能掌握對知識 的運用方法 ，這樣也就避免 了在學習中為了應付考 而進行學習 ，微課的作用與意義也就被顯示了出來。同時也能夠讓學生在日后的教學過程中能夠運用信息技術知識 ，從而實現提高了學習的效率與知識水平。

三、在信息技術教學中采用微課教學方法能夠縮短學生之間的差異

在實際教學中，微課能補充原有教學模式中的不足 ，同時也能及時更新教學內容 ，但是這并不是說就是要取代傳統的教學方法，而這也就意味著微課教學是具有一定的 目的性

的。由于高中學生正在面臨著升學的壓力 ，這樣也就沒有認識到信息技術的重要性，也就造成了學生的信息技術水平存在一定的差異 。而在教學中采用微課教學技術就是將其中的知識進行分解 ，從而形成不同的知識結構 ，這樣在微課教學的過程中學生就能夠抓準有針對性的知識點。同時在教學中將微課視頻上傳到 網絡中去還能夠讓學生進行自主選擇 ，這樣不僅可以縮短教學的時間，還能夠讓學生掌握更加全面的內容 ，從而能夠縮短學生之間的差異 ，提高學生的知識水平。

四、在信息技術教學中采用微課教學能夠幫助教師總結教學經驗，開展創新活動，構建高效課堂。

信息技術教師在上課的過程中，可以根據學生的反應和接受程序，總結出一些有規律性的經驗，有的放矢的制作一些微課，滿足不同的學生需要的知識點，讓基礎差的學生跟得上，基礎好的學生吃得飽。雖然網絡課堂比較普及，但是學生還是更愿意在真實的課堂上學習新知識，尤其是教師在講解一些作品的發布，或者是多媒體作品的展示時，用微課教學更能有比較好的效果。

五、教師要正確對待微課的教學輔助作用。

無論現今信息技術多么先進 ，教師才是課堂教學活動的主導者 。教師要利用微課促進師生之間的互動 ，而不要成 為簡單 的微課 的播放者 。只有 堅持這一原則，才能提高微課利用的效率。

綜上所述 ，在信息技術快速發展的今天，信息技術對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學資源的創新性與實用性 ，將微課引入高中信息技術課堂中，能夠極大地提高信息技術教學活動的針對性，讓知識點的講解更加清晰。只有敢于創新，樂于創新，才能讓更多的新興想法服務于信息技術教育的發展。

參考文獻

[1]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究.2013（7）：37-40.

[2]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備.2013（31）：94-95

[3]蹇卿.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].新課程（中）.2016（1）：169-169

[4]王秀華.微課在高中信息技術教學中的應用[J].中小學電教（下半月）.2015（10）：49-49.