構建融洽師生關系的策略

李昌最

[摘 要]班級管理的好與壞取決于師生關系是否融洽，教師只有和學生處理好關系，學生才會因信服而服從管理，師生關系融洽的班集體教學效果肯定是良好的，教師要愛學生，嚴格要求，多開展活動，言傳身教，完善自我，與家庭教育形成合力，不斷感化學生。

[關鍵詞]師生關系；構建；完善自我；家校合力

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0073-02

對于班主任來說，管好班級、建立融洽的師生關系意義重大，它將會影響到班級的教育效果及學生健全人格的形成。融洽的師生關系是構建和諧班集體的前提，是為了每一名學生的發展。如何構建融洽的師生關系呢？我有以下幾點體會。

一、尊重學生，喜愛學生

學生都希望得到別人的理解、尊重和信任。教師在教學中要善于了解學生的個性特點、發現學生的閃光點，給予肯定及鼓勵，充分發揮學生的特長，為學生增能量。當學生犯錯誤時切忌用言語惡意中傷或粗暴地訓斥，尤其不能有過激的話語，以免造成對學生的傷害，否則學生會對你失去信心而疏遠你甚至敵視你。同時要真正平等地對待學生，從生活、學習的點點滴滴去關心學生的每一點進步，關心學生的健康發展。教師要從師道尊嚴中擺脫出來，真正放下架子，主動親近學生，與他們建立一種平等、民主的關系，與學生交往、接觸時要學會換位思考，學會傾聽，學會理解，學會贊美，善于溝通交流，用真誠感召他們的良知，用激勵消除他們的自卑，做學生的引導者和鼓勵者，使他們“親其師而信其道”。教師尊重學生、喜愛學生是要面對全體學生，愛每一名學生，尤其對學困生、家庭困難學生、單親學生、孤兒要多一份關注，用至真至誠的愛心去感動每一名學生。

二、嚴格要求，形成紀律嚴明的班風和學風

每接到新的一批學生，作為班主任，我總是在第一周擬好班規，要求全班學習并張貼在教室的墻壁上，讓學生明白做什么都要遵循這些規則，班級管理要量化，以制度來管理學生，有獎有罰，有章可循，同時協同科任教師、班干部共同執行。期中、期末量化分值，這樣一來，學生的行為就會有約束，并且班上的學生可以互相監督。每次量化分值，都會有學生提出疑問，個別教師認為教師就是絕對的權威，公布分值后不能改，而我認為只要學生有理，符合班規的分值就可以重新核對、糾正，做到以理服人。平時要充分利用班干部來管理班集體，使其充分發揮“領頭羊”的作用，只要是好的榜樣我都會不吝嗇地表揚，口頭表揚或在班里的學習園地張榜表揚、向家長匯報表揚，等等。我還利用班會課進行每周“比一比，誰受的表揚多”活動，這樣一來學生會形成一種好習慣，總是和別人比進步，長此以往，班里的好風氣會慢慢形成。當然，作為未成年人，學生在平時總會犯一些錯誤，教育時不應只有表揚，也要有批評。批評是一門藝術，要讓學生懂得他（她）做錯了事，要主動承認錯誤和虛心地接受批評。作為教師，不能操之過急，有些學生犯錯誤不是有意為之，而是小時候形成的一些壞習慣沒能改變，教師要有耐心，幫助學生慢慢糾正。

三、開展豐富多彩的課外活動，拉近師生的距離

學校在每學期都會開展豐富多彩的課外活動，如唱紅歌迎國慶、中華經典誦讀比賽、班級拔河比賽、籃球比賽、元旦游園活動、元旦晚會、硬筆書法比賽、繪畫比賽，等等。雖然都是學生活動，但是在組織活動和籌備活動期間，教師也要參與其中，為班集體的榮譽與學生共同努力，在活動中學生看到教師和他們一樣，為班集體榮譽努力拼搏，會感受到教師的和藹、可親。通過一系列的活動，師生的距離縮短了，學生更愿意與教師交流了。

四、以身作則，言傳身教，為人師表

陶行知先生說：“學高為師，身正為范?！弊鳛榻處?，言談舉止應為學生的表率，紀律上要求學生做到的，自己要以身作則。如要求學生上課不能遲到，我就會在預備鈴響起前站在教室門口等候學生，這樣一來，學生一聽到鈴響馬上會回到自己的座位上做好課前準備。言談時教師以謙恭或禮讓的態度與同事、學生交流，時時處處彰顯尊重他人的風范，久而久之就會對學生產生潛移默化的作用。作為班主任，很多方面對學生提出要求時，我不單是為了迎接學校、上級領導的檢查，而是從學生為人處事的角度去思考問題。簡單的一次學生遲到現象，我可以拿來做主題班會的素材，讓學生討論“守時的重要性”；聽到學生不經意的一句粗口話，我也會引導他們改正，要求他們禮貌待人、尊重他人；在教學中，我注重自己的師德修養，寓德于教，為人師表。

五、不斷完善自我，盡顯人格魅力

作為教師，要想在課堂上吸引學生，讓學生喜歡你的課，喜歡與你交流，需要在業務上開拓進取，適應新時代的要求，在工作中、生活中多學習他人的優點和先進經驗，以豐富自己的生活閱歷，進而不斷地完善自我，以學識豐富自己。教師課堂上既要嚴肅教態又不能讓學生過于拘束，這需要技巧，必須精心地備好每一節課，創設讓學生自主學習的情景，給學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。課內的知識點與生活、時事都有密切聯系，傳授知識時可以把教學目標生活化，作為一名思想品德教師，可以充分利用生活中的素材引導學生關注生活，積累生活經驗，強化學生對知識的理解，以多樣化的教學方法、先進的電化教學手段和幽默的口才使學生寓樂于學。

六、家庭教育與學校教育形成合力

很多家長都認為教育學生是教師的職責，只要孩子在學校，自己就不用操心。其實這想法是錯誤的，教育必須是社會教育、學校教育和家庭教育共同完成的，缺一不可，而且家庭教育尤為關鍵。怎樣才能做到讓家長主動配合學校、班主任的工作呢？我認為溝通很重要。作為班主任或科任教師，應盡可能地經常與家長電話聯系或進行家訪，向家長匯報學生在校的表現。以前不少家長接到我的電話，開頭第一句話都是“老師，我的孩子犯什么錯誤了？”他們認為老師打電話來，肯定是孩子犯錯誤了。經過一段時間的交流，我所帶班級的家長終于改變了這個想法，明白了教育孩子不單是教師的責任，更是家長的責任，平時很多家長主動聯系我，了解孩子在校的表現。我總是一發現學生的進步就向家長匯報，要求家長在周末學生回家時，表揚孩子、鼓勵孩子并提出更高的要求。當學生犯錯誤的時候，我更多的是花時間與學生溝通，幫助他們分析犯錯誤的原因，給他們寬恕和悔改的機會，而不是讓政教處來處理或處分他們。同時向家長匯報學生犯的錯誤，建議家長不要罵孩子而要多疏導，多監督，少懲罰。班會課上我會表揚表現好的學生，同時也表揚勤于與我聯系的家長，鼓勵家長關心、教育孩子和管理班級。這樣一來，學生回到家里會向父母傳達同學的父母是如何與班主任溝通、交流的，促使更多的家長與教師一起共同管理、教育學生。我十分珍惜學校組織的每一次家長會，會前總是精心地做好準備，與科任教師交流，羅列每名學生各個學科的優點、缺點，拍下學生在校的學習、生活片段。班集體的要求目標是，每名學生學習、生活的閃光點，都要在家長會上展示出來，讓家長更詳細地了解孩子在校的各方面表現，而不單純只是關心孩子的成績。班主任要盡可能地用各種方法，讓家長信任你、配合你、支持你的工作。

總而言之，建立融洽的師生關系應該從教師自身做起，不斷提高素養，在教學中、生活中感化學生，使他們熱愛生活、熱愛學習，感受美好的生活。

（特約編輯 斯 陌）