初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐探索

葉金華

【摘要】古詩(shī)詞以其精練的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。從而誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們就會(huì)熱愛(ài)飽含著美的精華的中國(guó)古詩(shī)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0033-02

在初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)學(xué)段都安排了大量的古詩(shī)詞，這些都是名家名篇，要求背誦并列入了考試范圍。這也從側(cè)面表明初中語(yǔ)文對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)也更加重視。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是要求學(xué)生背誦。可是從平時(shí)的默寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)及中考情況看，默寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況比較嚴(yán)重，尤其是一些帶理解性的默寫(xiě)題錯(cuò)誤率就更高了，造成這一現(xiàn)象最重要的原因就是沒(méi)有讀懂古詩(shī)詞。說(shuō)明傳統(tǒng)的初中古詩(shī)詞教學(xué)方法難以適應(yīng)新時(shí)期初中生和新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，如何改變這一現(xiàn)狀，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中能更多地體現(xiàn)對(duì)人文的助長(zhǎng)、哲理的啟迪和潛能的誘發(fā)，是一個(gè)具有一定研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視古詩(shī)詞教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中占有重要的主導(dǎo)地位，只有教師首先積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將古詩(shī)詞教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，學(xué)生才能從思想上對(duì)古詩(shī)詞更加重視，只有學(xué)生在主觀上對(duì)古詩(shī)詞重視了才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索古詩(shī)詞。因此，作為初中語(yǔ)文教師，要首先積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求，將古詩(shī)詞教學(xué)重視起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升。

二、結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞

凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)所傳達(dá)出的思想主旨無(wú)不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩(shī)詞的含義，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。只有學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的親身經(jīng)歷有所了解，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上去理解和體會(huì)作者的思想和情感，才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫(xiě)這首詩(shī)的處境，那么詩(shī)中的“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”等句子學(xué)生就無(wú)從理解。因此分析詩(shī)歌前，筆者先將李白當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景給學(xué)生做詳細(xì)介紹，并結(jié)合李白當(dāng)時(shí)的處境來(lái)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解，學(xué)生就可以感受到李白當(dāng)時(shí)面對(duì)美味佳肴，卻“停杯投箸”，難以下咽，學(xué)生也就能理解這種心情了。

三、強(qiáng)化古詩(shī)誦讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是我國(guó)幾千年來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)最好的總結(jié)，而對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)更是如此。古詩(shī)詞具有節(jié)奏鮮明、音韻鏗鏘、悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有音韻美和音樂(lè)美的特點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，誦讀不僅符合他們的年齡和心理特點(diǎn)，而容易在這種極具韻律感的閱讀中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與作者之間感情的交流。

首先，在誦讀的時(shí)候要突出韻腳，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的音韻美和音樂(lè)美，當(dāng)然并不是說(shuō)對(duì)所有的韻腳都要用重音，而是要使用一些技巧，如“低中見(jiàn)高”、“快中顯慢”等等，真正的對(duì)出韻律、讀出韻味，像“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字；“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字；“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字等。其次要注意讀時(shí)的停頓，古詩(shī)詞都講究押韻、平仄、節(jié)奏、句調(diào)等，在讀的時(shí)候要按照古詩(shī)詞的閱讀習(xí)慣，注意節(jié)奏，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏而又錯(cuò)落有致的韻味來(lái)，比如“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。”最后，在學(xué)生誦讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情的投入，許多古詩(shī)詞都包含了作者深厚的思想感情，只有投入感情，切身投入到作者的感情之中。

四、再現(xiàn)詩(shī)歌的意境

意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級(jí)，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺(jué)地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。如：王維的《使之塞上》，其中兩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)中的“孤”字寫(xiě)盡了大漠的單調(diào)空曠，“直”字寫(xiě)出大漠孤寂和荒涼的同時(shí)，又給人以堅(jiān)毅之美。“長(zhǎng)”和“圓”更是在孤寂、空曠中寫(xiě)出大漠的蒼茫和雄渾。

五、借助有效資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。作為初中生，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠查《新華字典》，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。新課改理念指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，所以語(yǔ)文教師要懂得利用有效的課程資源，來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書(shū)室里看看報(bào)刊雜志或者利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找有關(guān)古詩(shī)詞的資料，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如李白，杜甫，白居易，范仲淹，蘇東坡，辛棄疾……這些大詩(shī)人的很多資料學(xué)生自己可以查到的。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這些做法會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我們應(yīng)該提倡。

總之，教學(xué)古典詩(shī)詞的方法很多，只要抓住教材中的有關(guān)因素進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感知、感受和領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的美，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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